55 fráz od Jean Piaget o detstve a vzdelávaní
Jean Piaget je jedným z najuznávanejších psychológov a výskumníkov za svoje príspevky k psychológii vývoja a učenie sa. Vo svojej slávnej teórii navrhol niekoľko štádií kognitívneho vývoja, ktorým všetci jednotlivci prechádzajú.
- Viac sa o tom môžete dozvedieť v našom článku: "Štádiá kognitívneho vývoja Jean Piageta"
Najlepšie Piaget frázy
Počas svojho života, Piaget dodal niekoľko citátov, ktoré zostali pre históriu , V tomto článku ich posudzujeme.
- Predtým však môžete skontrolovať najdôležitejšie aspekty ich príspevkov v tomto príspevku: "Teória učenia Jean Piaget"
Teraz začnime!
1. Vedecká myšlienka teda nie je momentálna, nie je to statická situácia, ale je to proces
Ako vedec Piaget významne prispel k štúdiu kognitívneho vývoja a inteligencie.
2. Keď niečo učíte dieťaťu, vezmete mu navždy šancu objaviť ho pre seba
Deti sú zvedavé a keď ich zvedavosť vedie k vyšetrovaniu, skúsenostné učenie, ktoré sa uskutočňuje, je naozaj obohacujúce.
3. Možnosť ... v správnom umiestnení inteligencie senzorických motorov, hrá rovnakú úlohu ako vo vedeckom objave. Je to užitočné len pre génia a jeho odhalenia zostávajú bezvýznamné pre nekvalifikovaných pracovníkov.
Obdobie senzorických motorov je jednou zo štádií Piagetovej teórie, v ktorej je najväčším úspechom pojem trvalého objektu.
4. Na jednej strane existujú jednotlivé akcie, ako je ťahanie, tlačenie, dotyk, trenie. Jedná sa o tie jednotlivé akcie, ktoré väčšinou vytvárajú abstrakciu objektov
Veľká fráza Piageta, abstrakcia je pred generalizačným nástrojom a dieťa sa učí manipuláciou s objektmi. Piaget vždy myslel, že ľudia sa aktívne učia.
5. Vedomosti sa neustále vyvíjajú; ktorý sa z jedného dňa na druhý zmenil
Vedecké myslenie nie je statické, neustále sa vyvíja.
6. Pozrite, v pedagogike nemám žiadny názor. Problém vzdelávania ma zaujíma intenzívne, pretože mám dojem, že je veľa, čo treba reformovať a premeniť, ale myslím si, že úlohou psychológa je predovšetkým poskytnúť fakty, ktoré môže pedagogika používať, a neuskutočniť poradenstvo
Pedagogika môže z psychológie ťažiť.
7. Základné funkcie mysle pozostávajú z pochopenia a vynálezu, teda z konštrukcie štruktúr štruktúrovanou realitou
Kreativita zohráva dôležitú úlohu pri vzdelávaní.
8. Každá akvizícia ubytovania sa stáva materiálom pre asimiláciu, ale asimilácia vždy bráni novému ubytovaniu.
Asimilácia je jedným z najdôležitejších konceptov, ktoré sa točia okolo teórie Piagetian.
9. Vedomosť je teda systém transformácií, ktoré sa postupne stávajú adekvátnymi
Učenie je kumulatívne a vyvíja sa, ako vysvetľuje Piaget.
10. Naším problémom z hľadiska psychológie a z hľadiska genetickej epistemológie je vysvetliť, ako sa prechod uskutočňuje z nižšej úrovne vedomostí na úroveň, ktorá sa zdá byť vyššia
Rovnako ako v predchádzajúcom bode, schôdzka o kumulatívnom vzdelávaní.
11. Vždy som nenávidil akúkoľvek odchýlku od skutočnosti, postoj, ktorý sa spája s chudobným duševným zdravím svojej matky
Odraz vykonaný Piagetom, v ktorom je možné oceniť dych irónie.
12. Čo vidíme, meníme to, čo vieme. Čo vieme, mení to, čo vidíme
To, čo vidíme, určuje naše myslenie, ale naše myslenie tiež určuje, ako interpretujeme to, čo vidíme
13. Hlavným cieľom vzdelávania v školách by malo byť vytvorenie mužov a žien, ktoré sú schopné robiť nové veci, a nie len opakovať to, čo urobili ostatné generácie; mužov a žien, ktorí sú kreatívni, vynaliezaví a objavovatelia, ktorí môžu byť kritickí, overiť a neprijať, všetko, čo im ponúkame
Piaget, v jasnej obrane tvorivosti a aktívneho učenia.
14. Nemôžem myslieť bez písania
Skvelý dátum, ktorý vyzýva na odraz
15. Čo navrhuje genetická epistemológia, je objaviť korene rôznych druhov vedomostí, od ich základných foriem po nasledujúce úrovne, vrátane vedeckých poznatkov
Piaget, s jasným odkazom na genetickú epistemológiu.
16. Ak chcete byť kreatívny, zostaňte čiastočne ako dieťa, s kreativitou a vynaliezavosťou, ktorá charakterizuje deti skôr, ako ich deformuje dospelá spoločnosť
Deti majú zvedavý prístup, v ktorom neposudzujú, ale sú otvorení neustálemu vzdelávaniu , Niečo by sme sa mali naučiť veľa dospelých
17. Vzťahy medzi rodičmi a deťmi sú nepochybne nielen obmedzenia. Existuje vzájomná spontánna náklonnosť, ktorá sa pohybuje od prvého požiadania dieťaťa o úkony veľkorysosti a dokonca o obeť, na veľmi pohyblivé ukážky, ktoré nie sú v žiadnom prípade predpísané. A tu je bezpochyby východiskovým bodom morálky dobra, ktoré budeme vidieť vo vývoji spolu s morálkou práva alebo povinnosti a že v niektorých ľuďoch úplne nahradí
Rodičia sú najdôležitejšími vzdelávacími agentmi, pretože vzdelávajú svoje deti o dôležitých témach, ako sú morálka alebo hodnoty.
18. Dobrá pedagogika by mala konfrontovať dieťa v situáciách, v ktorých prežíva v najširšom slova zmysle: skúste veci vidieť to, čo sa deje, zvládnuť predmety, zvládnuť symboly, klásť otázky, nájsť svoje vlastné odpovede, zosúladiť to, čo nájde jednu príležitosť s tým, čo nájdete v inom porovnávaní svojich výkonov s výsledkami iných detí
Deti sú aktívni študenti, prieskumníci v najlepšom.
19. Ak je človek intelektuálne pasívny, nebude morálne oslobodený
Študenti musia byť prieskumníkmi, ktorí vytvárajú vlastný kognitívny vývoj.
20. Inými slovami, znalosť vonkajšieho sveta začína okamžitým využitím vecí, zatiaľ čo znalosť seba samého zastavuje tento čisto praktický a utilitárny kontakt.
Zážitkové učenie je veľmi silná forma učenia. Viac ako koňa.
21. Vzdelanie pre väčšinu ľudí znamená snažiť sa dieťa vyzerať ako typický dospelý človek ... Ale pre mňa znamená vzdelanie tvorbu tvorcov ... Musíte robiť vynálezcov, inovátorov, nekonformistov
Kultúra sa snaží formovať naše myšlienky, naše motivácie a dokonca aj naše očakávania. To je možné vidieť vo vzdelávacom systéme, ktorý vôbec nepristupuje k tvorivosti. Našťastie existuje veľa psychológov a pedagógov, ktorí sa snažia zmeniť tento spôsob práce.
22. Inteligencia je to, čo používate, keď neviete, čo robiť
Problémy a pokus o ich riešenie stimulujú našu kreativitu a našu inteligenciu.
23. Akú úlohu by mali knihy a príručky v tejto škole? Ideálna škola by nemala pre študentov povinné príručky, ale len referenčné diela, ktoré by sa slobodne používali ... jediné nepostrádateľné príručky sú tie, ktoré používa učiteľ.
Piaget odkazuje na to, aké by bolo jeho ideálna škola, čo by prinieslo užitočnosť študentom.
24. Na vyjadrenie rovnakej myšlienky iným spôsobom som presvedčený, že ľudské poznanie je v podstate aktívne
Opäť vízia tohto psychológa je jasná. Ľudia vytvárajú vlastné učenie.
25. Logika a matematika nie sú nič iné ako špecializované jazykové štruktúry
Jazykové štruktúry sú základom našich vedomostí, hovorí Piaget.
26. Práve s deťmi, s ktorými máme najlepšiu príležitosť študovať vývoj logických vedomostí, matematických vedomostí, fyzických vedomostí, okrem iného
Deti boli účastníkmi Piagetových štúdií.
27. Pochopenie vynáša
Ak niečo nerozumieme, nebudeme schopní ísť ďalej a byť kreatívny.
28. Deti majú skutočné vedomosti o tom, čo len vymýšľajú, a zakaždým, keď sa ich pokúšame učiť niečo príliš rýchlo, zabraňujeme tomu, aby sa znovu objavili
Nemali by sme ukladať učenie, pretože inak budeme vyvolávať pamäť namiesto porozumenia. Učenie musí stavať nás.
29. Reflexná abstrakcia nie je založená na jednotlivých akciách, ale na koordinovaných akciách
Každá fáza učenia má svoj moment, podľa Piageta
30. Druhým cieľom vzdelávania je vzdelávanie myslí, ktoré môžu byť kritické, ktoré dokážu overiť a neprijať všetko, čo sa im ponúka. Veľkým nebezpečenstvom dneška sú slogany, kolektívne názory, tendencie, ktoré už boli myšlienkou. Musíme sa postaviť proti sebe samému, kritizovať, rozlišovať medzi tým, čo je správne a čo je zlé.
Piaget bol vždy zástancom kritického myslenia.
31. Hlavným cieľom vzdelávania je vytvoriť ľudí schopných robiť nové veci, a nie iba opakovať to, čo urobili ostatné generácie
Ľudia musia byť schopní aktívne vyvíjať kognitívny vývoj
32. Znalosť nemôže byť kópiou, pretože je to vždy vzťah medzi predmetom a predmetom
Piaget je jedným z najväčších exponentov konštrukcie , a toto vymenovanie jasne uvádza.
33. To neznamená, že logika je dostatočne silná na podporu celkovej konštrukcie ľudského poznania
Ďalším jasným odkazom na konštruktívnu teóriu, kde bol Piaget jedným z najreprezentatívnejších osobností.
34. Poznanie skutočnosti znamená stavebné systémy v nepretržitej transformácii, ktoré viac-menej zodpovedajú realite
Znalosti, budeme stavať, aby to bola naša realita.
35.Odvtedy je vesmír konštruovaný v súbore stálých objektov spojených kauzálnymi vzťahmi, ktoré sú nezávislé od predmetu a sú umiestnené v čase a priestore predmetu
Pojem trvalého objektu je jedným z veľkých úspechov senzoricko-motorickej frázy.
36. Naučená pravda je len naučená pravda, zatiaľ čo celá pravda musí byť dobytá, zrekonštruovaná alebo opätovne objavená samotným študentom
Termín, ktorý hovorí o pravde a ktorý stimuluje slobodnú interpretáciu.
37. Všetko, čo sa deje dieťaťu, mu bráni v jeho vynájdení alebo objavovaní
Dospelý môže poskytnúť dieťaťu nástroje na učenie, ale práve on ho stavia.
38. Inteligencia, najlacnejšia a zároveň najtrvalejší štrukturálna rovnováha správania je v podstate systém životne dôležitých operácií
Existuje zvedavý paradox medzi stabilitou inteligencie a schopnosťou inteligencie prispôsobiť sa životnému prostrediu.
39. Každé psychologické vysvetlenie skôr alebo neskôr skončí na logike alebo biológii
Duševné procesy neexistujú mimo biologických mimo logickej analýzy ich obsahu.
40. Na rozvoj ľudskej inteligencie je nevyhnutné poznať matematickú logiku
Tieto rozmery vedomostí sú podstatnou súčasťou intelektu, podľa Piageta.
41. Musíme začať od tohto dvojitého charakteru inteligencie ako niečoho biologického a logického zároveň
Inteligent existuje vďaka aktivite nervových buniek, ale aj vďaka pravidlám logiky.
42. Aby som dobre vysvetlil psychologický jav, je potrebné preskúmať jeho formáciu.
Čo sa deje v ľudskej mysli je to výsledok neustáleho vývoja a dozrievania .
43. Medzi rozvojom vedomostí u dieťaťa a vývojom vedomostí vo vedeckom svete existuje mnoho podobností.
Piaget vytvára porovnanie medzi oboma spôsobmi získavania vedomostí.
44. Základná myšlienka mojej teórie je takmer vždy nesprávne interpretovaná
Tento autor a výskumník varuje pred potrebou venovať pozornosť nuansom jeho práce.
45. Ľudské vedomosti sú vždy asimiláciou alebo interpretáciou
Piaget zdôrazňuje význam týchto vzdelávacích mechanizmov.
46. Štruktúra je zdrojom dedukčnej kapacity
Zrážka Vychádza z formálnych pravidiel .
47. Ak by vedomosti boli vrodené, potom by boli prítomné u detí a iných zvierat
Fráza o možnosti, že existujú princípy vedieť, že existujú vrodeným spôsobom.
48. Problémy sú riešené podľa rôznych úrovní vedomostí
Každá etapa kognitívneho vývoja ponúka rôzne riešenia.
49. Je potrebné preskúmať, ako skutočnosť dosiahnutia nových poznatkov otvára myseľ novým možnostiam
Učenie sa predpokladá poskytnúť kvalitatívne skoky v našej úrovni vedomostí .
50. Vývoj inteligencie je postupnosť dedukčných operácií
Piaget veril v dôležitosť deduktivnej argumentácie ako motora učenia.
51. Prvá jasná indikácia vo vývoji vedomostí je neustála tvorivosť
Bočné myslenie je to základný aspekt inteligencie.
52. Operácie sú transformácie, ktoré sú reverzibilné
V duševných hrách, ktoré tvoria učenie, sú operácie vždy reverzibilné.
53. Som konštruktívny, pretože neustále buduju alebo pomáham budovať vedomosti
Fráza o filozofických základoch Piageta.
54. Matematika je v konštantnej konštrukcii a môžeme to vidieť aj každodenne dieťaťa
Vývoj matematických schopností sa vyvíja.
55. Dieťa nikdy čerpá to, čo vidí, čerpá z jeho výkladu
Piaget spochybňuje myšlienku objektívnej portrétovania.
