O zodpovednosti vo vzdelávaní detí: rodina a škola
Vzdelanie: zodpovednosť rodín, škôl a spoločnosti
Mnohokrát počujeme, ako profesionáli alebo ako občania, nároky rodičov, učiteľov, rozhovorov o dôležitosti vzdelávania detí. Môžeme začať od rôznych paradigiem o inteligencii, osobnom rozvoji a individuálnych premenných, aby sme vytvorili vlastnú koncepciu konštrukcie vzdelanie, ale mnohokrát zabúdame na niečo také základné, ako je vyhlásenie práva detí , ktoré sú zahrnuté do dohovoru o právach dieťaťa.
Toto vyhlásenie sa nevzťahuje len na povinnosť pokryť základné potreby na ich existenciu, ale aj na ich právo na slobodu a šťastie, ktoré by mali mať, aby mohli dospieť ako zdravé dospelé duševne a emočne, bez toho, aby zabúdali na radosť jeho súčasné životné štádium nielen ako jednoduchý prechod do sveta dospelých.
Pomoc a sprevádzanie deťom ako ľudia a nie ako bytosti bez rozhodovacích schopností a vytváranie vlastných kognitívnych schém o realite by malo byť hlavným poslaním akejkoľvek "rozvinutej" spoločnosti a tento proces sa stane najprv tým, ,
Aktivity ako riadenie detských ihrísk alebo spájanie zvýhodnených detí v určitých predmetoch s inými deťmi s väčšími ťažkosťami pri asimilácii koncepcií, rodinnej situácie alebo životnosti sú kľúčovými bodmi vzdelávacích inovačných projektov. Ale bez potrebnej prísnosti sa môžu stať problémom viac ako riešením.
Príkladom môže byť neúspešnosť procesu, ktorý sa vyskytuje vo vzťahu medzi dvomi deťmi, ak existuje zmysluplné učenie prostredníctvom interakcie a výučby jedného študenta na druhého. Ako odborníci máme povinnosť poskytovať zdroje a sprevádzať proces namiesto toho, aby opustil vzdelávací proces medzi dvoma ľuďmi na náhodu. Je to najbližšia vec medzi dieťaťom ako vedcom a dieťaťom ako antropológom.
Je dostatočne preukázané, že sa deti učia v a v kultúre , a poučiť sa z ich podobných akcií prijatých v rámci spoločnosti, v ktorej žijú. Nehľadajú vedecké zákony procesov alebo prvkov, ktoré sú v ich životnom štádiu. Preto, ako skutoční miniatúrni antropológovia, že sú, musia pristupovať ku kultúre tým, že sú prostými sprostredkovateľmi medzi spoločenským učením a dieťaťom, bez toho, aby sme projektovali našu víziu a stali sa dospelými.
Inštitúcie a vzdelávanie
Je možné rešpektovať učiteľa ako autoritu, ak nie je schopný zvládnuť konflikty medzi deťmi? Učiteľ, ako sprostredkovateľ , musia mať zručnosti, ktoré pomôžu riadiť procesy, ktoré sa vyskytujú v konflikte, pretože deti žijú ako také. Vyhlásenie "keď ste málo, máte malé problémy, keď ste veľký, máte veľké problémy" slúži na udržanie slučky konfliktov nahromadených od detstva a ktoré sa môžu vyvinúť v dospelom štádiu vo forme patológií alebo porúch osobnosti, ktoré ovplyvňujú váš život denných a medziľudských vzťahov. Každá etapa má svoje životné ciele aj vtedy, keď nie sú pravidlom a deti žijú konflikty ako také a vo vzťahu k ich vízii ako deťom, a nie premýšľať o tom, ako prestať obávať sa svojich problémov len preto, že dospelí majú väčšiu zodpovednosť.
Ako sa uvádza v článku 8 smernice Dohovor o práva detí , "Je povinnosťou štátu chrániť a prípadne obnoviť totožnosť dieťaťa, ak bola čiastočne alebo celkom zbavená (meno, štátna príslušnosť a rodinné väzby)". Štát by bol zahrnutý podľa ekologickej teórie Bronferbrenner v makrokontexte spolu so sociálnymi normami, legislatívou atď. Teda vzdelávanie a zachovanie práv detí a ich vzdelávanie nad rámec jediného akademika: je to zodpovednosť všetkých faktorov, ktoré tvoria konglomerát spoločnosti. Okrem toho môžeme sledovať aj priamy vzťah prostredia k dieťaťu a transformačný potenciál dieťaťa k jeho prostrediu.
závery
Ako záver alebo ako reflexia možno povedať, že riadenie konfliktov a vzťahov medzi deťmi je základnou súčasťou budúcich generácií, ktoré sa stanú aktívnymi členmi spoločnosti, dokonca viac, ako už sú, na zlepšenie nedostatkov a chýb spáchaných cyklicky v spoločnosti. Zodpovednosť za vzdelávanie nie je len v škole alebo v rodičoch , pretože ako vzdelávacie prostredie chápeme všetky kontexty, v ktorých sa dieťa pohybuje, a to nielen akademici (pretože sú neustále vzdelávaní, aby boli súčasťou kultúry, v ktorej sú ponorené do každodenného sociálneho kontextu).
Zabezpečte práva detí Nemalo by to byť trivializované len preto, že má základné potreby na prežitie kryté, ale deficit ako prebytok informácií bez manažmentu prispôsobeného individuálnym a všeobecným potrebám, sa obohacuje rovnako.
"Táto pedagogika musí byť založená na poznaní dieťaťa tak, ako je záhradníctvo založené na poznaní rastlín, je zdanlivo elementárnou pravdou."
-Edouard Claparède
