Andragogika: učenie sa v pokročilom veku

Apríl 3, 2024

Hoci sa učenie tradične spája s detstvom, dospievajúcimi a mládežou, pravdou je, že ľudská schopnosť sa učí po celej svojej trajektórii života.

V tomto článku uvidíme, čo andragogía , disciplína, ktorá je zodpovedná za skúmanie toho, ako sa učenie uskutočňuje v pokročilom veku.

Súvisiaci článok: "9 štádií života človeka"

Zmena koncepcie starnutia

Termín starnutie sa na začiatku histórie spájal s konotáciou zhoršenia a neschopnosti efektívne vykonávať rôzne úlohy, ktoré sú zvyčajne priradené k predchádzajúcim etapám životného cyklu. Preto od staroveku až po minulé storočie, jednotlivci v štádiu starnutia boli izolovaní, opustení alebo podceňovaní , Tento tradičný trend bol odvodený z krátkej priemernej dĺžky života, ktorá sprevádzala ľudské druhy počas stáročí.

V posledných desaťročiach, so začiatkom a rozvojom priemyselnej revolúcie a kapitalizmu ako hospodárskeho a sociálneho systému, sa táto povaha podstatne zmenila a stanovila očakávanú dĺžku života, ktorá v Španielsku hraničí 80-85 rokov.

Zmena mentality

Pokrok v medicíne, technológii , a väčšie globalizované poznatky získané z vedeckého výskumu, ako aj rozvoj sociálneho štátu politickými systémami, prispeli k zabezpečeniu vyššej kvality života vo vzťahu k druhu vykonávanej práce (menej fyzickej), zníženie hodín zodpovedajúcich pracovnému dňu, znalosť a uplatňovanie zdravých životných návykov atď.

V dnešnej dobe preto, odkedy začína dôležitá etapa nazývaná starobou (okolo 60 rokov) jednotlivec má pred sebou dlhú životnú cestu , ktorý začína odstupovať od starej koncepcie ako obdobia straty fakúlt a neschopnosti nahradiť ju inou optimistickejšou denomináciou, kde môže subjekt vykonávať nové vzdelávanie, môže hrať nové úlohy a môže žiť nové osobné a spoločenské skúsenosti rovnako uspokojivé.

V súvislosti s tým sa v tejto novej koncepcii rozlišuje nová klasifikácia definície životného štádia staroby. Takže v súčasnosti mali by sme brať do úvahy nielen chronologický vek , ale musí sa brať do úvahy aj spoločenský vek (prevzatie rolí), funkčný vek (adaptácia na historické a kultúrne zmeny), psychologické (prispôsobenie sa rôznym osobným podmienkam) a biologické (kapacita biologického organizmu indickej) ,

Možno vás zaujíma: "Zlyhanie školy: niektoré príčiny a rozhodujúce faktory"

Čo je Andragogika?

Andragogika je definovaná ako disciplína, ktorá študuje oblasť vzdelávania u dospelého človeka, to znamená, že je špecifikou toho, ako sa vyrába vzdelávanie v dospelosti, zrelosť a starnutie .

Zriadenie tohto oddelenia pedagogiky ako vlastného študijného odboru je založené na sérii charakteristík, ktoré ho odlišujú od iných podobných vied. Predovšetkým hlavné predpoklady sú zamerané na zvýraznenie rozdielu medzi príjemcom konkrétnej disciplíny. Preto študent alebo dospelý študent má autonómiu, schopnosť reflexie, úroveň predchádzajúcich skúseností oveľa vyššia ako tie, ktoré sa vyskytujú v štádiu dojčiat-mladistvých.

Medzi priestory, na ktorých sa zameriava Andragogika, sú predovšetkým diferencované: skutočnosť prezentovať osobnú a vlastnú koncepciu učenia , vplyv predchádzajúcich skúseností na prevzatie nového učenia a naopak, dôraz na učenie sa aplikovaný na konkrétne každodenné situácie, ako aj definovanie skutočného účelu a poskytnutie úrovne vnútornej motivácie, ktorá je veľmi významná a rozhodujúca.

Súvisiaci článok: "Typy pedagogiky: vzdelávanie z rôznych špecializácií"

Aplikácie Andragogy

Medzi najdôležitejšie aplikácie tejto disciplíny je možné zdôrazniť:

Stimulácia záujmu učňov v tom, že obsah je spojený s riešením skutočných problémov; cieľom nie je sústrediť sa na memorovanie abstraktných a teoretických konceptov.
Pozvanie na reflexiu prostredníctvom metodiky založenej na otvorených otázkach, ktorá uľahčuje efektívnu realizáciu procesu sebahodnotenia uvedeného učenia.
Podpora kolektívnejšej, kooperatívnejšej a participatívnejšej formy práce.

Teoretické základy andragogického modelu vzdelávania

Hlavné zložky vzdelávacieho modelu vzdelávania dospelých Zameriavajú sa na tieto témy:

Je definovaný ako systém osobného a inkluzívneho vzdelávania v ktorom sa berie do úvahy, že každý učeň prezentuje niektoré konkrétne dôležité špecifiká, niektoré ciele môžu byť veľmi odlišné od osobného rozvoja a profesionálneho rozvoja.
Bolo zistené prispôsobené sociálnym potrebám dospelých , kde je rešpektovaná úroveň získanej kapacity, skúseností a učenia, a preto je potrebná metodika, ktorá zvažuje existenciu rôznych štýlov učenia.
dodržiavanie potrieb súvisiacich so sociálnym pokrokom z hľadiska inovácie, vedomostí a predstavivosti;
Je to fenomén môže sa rozšíriť počas celej životnosti pokrývajúce rôzne etapy a obdobia života jednotlivca.
Je pochopiteľné postavenie pedagóga ako sprievodcu a poradcu , ktorý ponúka svoju podporu a uľahčuje proces učenia sa v spolupráci a nie tak výučbe alebo správaní.

Determinanty v oblasti vzdelávania dospelých

Faktory, ktoré určujú spôsob, akým dochádza k vzdelávaniu dospelých môžu byť odvodené z vonkajších alebo environmentálnych aspektov az interných alebo osobných aspektov , Medzi prvou skupinou možno poukázať hlavne na typ životných okolností okolo jednotlivého študenta, aké ciele vznikajú pri prijímaní takýchto inštrukcií (ak sa vzťahujú na osobný alebo profesionálny účel), aké prostriedky sú k dispozícii na logistickej úrovni, čas / harmonogram atď., investovať do procesu alebo iné faktory súvisiace so sociálnym kontextom, v ktorom je zapísaný.

Medzi osobnými faktormi sa poukazuje na úroveň schopnosti, schopnosti a schopnosti učiť sa, motiváciu a záujem o obsah, úroveň tolerancie k neúspechu, emocionálnu stabilitu v boji proti obavám a neistotu o dosiahnutých výsledkoch, kognitívne zručnosti. ako je pozornosť, pamäť, jazyk, sústredenie atď., alebo existencia adaptačných behaviorálnych návykov, medzi inými.

Učenie sa v starobe

Ako už bolo spomenuté, dospelý študent má vnútorné charakteristiky, ktoré ho odlišujú od mladších ľudí. Preto je nevyhnutné nezabudnúť na to, že je potrebné prijímať štýly učenia a metódy prispôsobené charakteristikám alebo zvláštnostiam každého z rôznych profilov dospelých študentov.

Takže môžete dať diferenciácie vo vzťahu k kognitívnym, fyziologickým a / alebo afektívnym znakom s určiť, ako odčítať obsah pracujúci počas procesu učenia. Na základe tohto posledného javu sa rozlišujú tri dimenzie na typy vzdelávania priradené vzdelávaniu dospelých: aktívne reflexívne, vizuálne-verbálne teoretikum a pragmatický-globálny.

Pokiaľ ide o definovanie charakteristík metodológií vzdelávania dospelých Treba poznamenať vysokú účasť v triede , väčší vzťah s kontextom interakcie a jeho problémami alebo konkrétnymi situáciami, učenie sa viac zameriava na úlohu a na praktické uplatňovanie internalizovaného obsahu, preto vykonaná práca má interdisciplinárny aspekt a existuje väčšia možnosť generalizácie skúseností.

Na druhej strane, podstatným aspektom je autonómia, s ktorou pracuje každý študent vo vzťahu k získaným ponaučeniam. Každý jednotlivec sa riadi a usporiada v súvislosti s úlohami, časom investovaným, rozvrhom študijného plánu atď., Ako aj samotným hodnotením toho, ako toto učenie robí. Preto hovoríme o samoplánovaní, samoregulácii a sebahodnotení učenia.

záver

Ako vidíte, Andragogika Ide o zmenu paradigmy v spôsobe koncipovania učenia ako jav, ktorý je vnútorne spojený s detstvom a mládežou. Je potrebné analyzovať a stanoviť rozdiely medzi jedným typom študenta a druhým, aby sa prispôsobila metodológia a druh obsahu, aby sa zabezpečilo, že sa takéto učenie môže uskutočniť od prvých rokov až po posledné životné štádiá.

Bibliografické odkazy:

Dorfman, L.T., et al. (2002). Začlenenie medzigeneračného vzdelávania o službách do úvodného gerontologického kurzu. V Journal of Gerontological Social Work, 39 (1/2), s. 219-240. New York: Vydal Haworth Press.