Bloomova taxonomia: nástroj na vzdelávanie
Vzdelávanie je proces, ktorým sa školenie alebo učenie poskytuje jednému alebo viacerým ľuďom s cieľom rozvíjať, trénovať a optimalizovať ich kognitívne, afektívne, spoločenské a morálne schopnosti.
Vzdelávanie je základným prvkom, pokiaľ ide o vytváranie spoločného kontextu a učenie sa rôznych zručností potrebných na prispôsobenie sa životnému prostrediu a schopnosť plniť rôzne funkcie, čo sa týka ľudstva už od dávnych čias.
Napriek skutočnosti, že prístup k formálnemu vzdelaniu nebol povinný a prístupný pre všetkých až do relatívne nedávnej doby, robili sa rôzne modely alebo pokusy o posúdenie toho, čo sa má dosiahnuť, alebo aké ciele majú formálne vzdelávanie. Jedným z týchto modelov je taxonomia Bloom , o ktorom budeme hovoriť v celom tomto článku.
- Súvisiaci článok: "Čo je synoptická tabuľka a ako sa používa?"
Taxonomie Bloom: čo to je?
Bloomova taxonomia je klasifikáciu rôznych cieľov, ktoré sa majú dosiahnuť prostredníctvom formálneho vzdelávania vykonaného Benjaminom Bloomom na základe troch aspektov, ktoré odzrkadli iní odborníci v oblasti vzdelávania v roku 1948, keď sa usilovali o dosiahnutie konsenzu v súvislosti s cieľmi vzdelávania: poznanie, afectivita a psychomotricita.
Je to klasifikácia cieľov vykonávaných hierarchicky, organizovaná na základe toho, či činnosť vyžaduje viac alebo menej zložité spracovanie. Autor uviedol vo svojej klasifikácii príspevky behaviorizmu a kognitivizmu prevládajúce v tom čase.
Táto taxonómia sa od jej koncepcie používa a oceňuje vo svete vzdelávania. Samotné, hoci Bloomova taxonomia začína od zváženia troch veľkých aspektov a tieto sú analyzované a klasifikované, sa zameriava najmä na kognitívnu stránku , pričom táto taxonómia bola dokončená v roku 1956. Pokiaľ ide o klasifikáciu cieľov a rozmerov, ktoré boli spracované v každom z aspektov, v taxonomii sa nachádzajú nasledovné.
- Možno vás zaujíma: "13 typov učenia: čo sú?"
Kognitívna taxonomia
Aspekt, v ktorom sa snáď najväčší dôraz kladie v celej histórii vzdelávania a v ktorom sa Bloomova taxonomia tiež zameriava najmä, je v kognitívnej sfére.
V ňom, je určený na zvýšenie schopnosti študenta pri dosahovaní alebo dosahovaní určitých kognitívnych schopností alebo cieľov (konkrétne šiestich) z rôznych intelektuálnych, afektívnych a psychomotorických kapacít. Aj keď v každom z nich možno nájsť rôzne akcie a aspekty práce, ako súhrn môžeme zvážiť že hlavné ciele vzdelávania podľa taxonómie Bloomu sú nasledovné.
1. Znalosti
Hoci sa koncept vedomostí môže zdať veľmi široký, v tejto taxonomii sa označuje ako schopnosť pamätať si to, čo predtým získalo viac alebo menej približné. To je považované za najzákladnejšie z možností ktoré musí študent získať a ten, ktorý vyžaduje najmenej spracovanie.
2. Porozumenie
Získanie a vedenie záznamov o tom, čo sa naučilo, nevyžaduje veľké spracovanie, ale samo osebe neslúži prispôsobeniu sa životnému prostrediu. Je potrebné, aby sme pochopili, čo sme sa naučili. Druhým cieľom je teda byť schopný premeniť informácie, ako to príde k nám, v niečom, čo môžeme pochopiť a interpretovať.
3. Použitie
Komplexnejším krokom je krok aplikácie. V tejto chvíli by mal niekto nielen pochopiť a pochopiť, čo sa hovorí, ale byť schopné ho použiť. Nie je to isté, aby ste vedeli a porozumeli tomu, čo je násobenie, robiť to praktickým spôsobom a kedy je to potrebné.
4. Analýza
Analýza informácií znamená, že je možné abstrahovať poznatky získané v predchádzajúcich okamihoch, ktoré vyžadujú schopnosť rozdeliť realitu toho, čo sa naučil, aby bolo možné rozlíšiť to, čo ju konfiguruje a umožniť aplikáciu v rôznych oblastiach.
Môžete sa dostať rozpracovať hypotézy a kontrastovať ich na základe poskytnutých informácií , Pokračovanie v násobení predchádzajúceho príkladu by malo byť schopné pochopiť, že môžeme urobiť násobenie v určitom probléme a prečo je to správne. Vyžaduje vysoké spracovanie.
5. Syntéza
Syntetizácia zahŕňa vytvorenie modelu v súhrnnej forme, kombináciu získaných informácií na vytvorenie niečoho iného, než sa naučilo (v skutočnosti sa v neskorších revíziách mení syntéza vytvorením). Je to jeden z najzložitejších kognitívnych cieľov to znamená nielen pracovať s naučenými informáciami ale aj ďalšie prvky, ktoré nám pomôžu získať základňu a aplikovať ju na vytvorenie.
6. Hodnotenie
Tento prvok predpokladá najmä to, že je možné vydať rozsudky na základe kritéria alebo založeného stanoviska. Dokonca to môže znamenať aj neprijatie toho, čo sa učí , ktorý potrebuje veľmi pokročilú úroveň duševného spracovania.
Preskúmanie tohto vzdelávacieho návrhu
Napriek tomu, že taxonómia Bloomu je od svojho poňatia odkazom vo svete vzdelávania, neznamená to, že rôzni autori neurobili v tomto ohľade žiadne zmeny. Osobitne zdôrazňuje vydané v roku 2001 Lorin Anderson a David Krathwohl, ktorí boli študentmi pôvodného autora.
V tejto zmene sa navrhlo, aby namiesto použitia podstatných mien na zhodnotenie každej z kľúčových kategórií alebo cieľov boli použité slovesá, čo uľahčuje pochopenie toho, že cieľom je konanie určitej akcie a nie jej výsledok v sebe. Zdôrazňuje sa, že ide o udalosť, ktorá si vyžaduje aktívny postoj a robí študentský protagonista svojho vlastného vzdelávacieho procesu .
Postupnosť kategórií sa tiež modifikovala vzhľadom na skutočnosť, že sa hodnotí myšlienka vyššieho poriadku, ale pod procesom tvorby (v pôvodnom modeli sa hodnotenie považovalo za lepšie ako syntéza / tvorba).
Podobne bol model následne rozšírený vrátane rôznych aspektov súvisiacich s používaním nových informačných technológií a komunikácia, asimilujúca sa s inými modelmi.
Bibliografické odkazy
Bloom, B.S. (1956). Taxonomie vzdelávacích cieľov: Klasifikácia vzdelávacích cieľov: Príručka I, kognitívna oblasť. New York; Toronto: Longmans, zelená.
