Šikanovanie: analýza šikanovania prostredníctvom mimetickej teórie
Šikanovanie a mimetická teória
V súčasnosti bolo šikanovanie ešte predtým, ako sa nazývalo ako taký, avšak výskum sa zvýšil v posledných desaťročiach kvôli potrebe vyplývajúcej z prechodov, ktoré prekonali sociálne a vzdelávacie pole. Je zrejmé, že už nie je dostatočné sa zamyslieť nad pozorovaním a výsledkami týchto vyšetrovaní, teraz je potrebné psychologické teórie že im to dávajú späť a že lepšie chápu realitu, ktorá je dnes taká komplexná, orientujúca sa na príslušné činy, ktoré dávajú nohu preformulovaniu spoločenských paradigiem.
Definícia šikanovania
Aby sme tento fenomén lepšie analyzovali, je potrebné ho dobre definovať.
Ľudská bytosť je od prírody agresívna a je často násilná sociálne vzdelávanie , hoci sa prejavy správania líšia podľa kultúr a časov, predstavujú násilné, zjavné a / alebo maskované relačné podnebie, ktoré sa stalo veľmi chápaným spoločenským fenoménom (Gómez: 2006).
teraz, Čo tým myslíme šikanovaním alebo školským šikanovaním? Anglosaské označenie šikanovania to sa bežne používa na označenie fenoménu "šikanovania". Šikanovanie je teda podmienkou zneužívania partnerov charakterizované obťažovaním a / alebo zastrašovaním zneužívajúcej osoby na obete , v školskom prostredí. Preto je študent poškodený, keď je vystavený opakovane a neurčito negatívnym činom, ktoré vykonáva jeden alebo viacerí študenti.
Negatívna akcia nastáva, keď subjekt úmyselne spôsobí nejaké poškodenie alebo zranenie, morálne, psychicky alebo fyzicky prechádza na iného človeka. Negatívne akcie sa môžu spájať verbálne, napríklad s hrozbami a zosmiešňovaním, podvádzaním alebo dokonca fyzicky, prostredníctvom kontaktných akcií, ako je tlačenie, biť, kopanie, štipľavosť, pľuvanie. Okrem toho, násilie, ktoré nie je fyzické alebo verbálne , napríklad smiech, grimasy, obscénne gestá, libidonózne obťažovanie, ako aj vylúčenie alebo odmietnutie splniť správne a legitímne želania druhej osoby.
Účinky šikanovania sa nachádzajú ďaleko za špecifické momenty, v ktorých sa agresia uskutočňuje, keďže obete sa často obávajú možnosti návratu do školy a majú strach z možnosti opätovného stretnutia s agresorom.
Domnievame sa, že sú ponorené do týchto problémov a že vo väčšej alebo menšej miere sú obeťami, tak študenti, ktorí sú neospravedlniteľne agresívni voči ostatným, a tí, ktorí sú priami obeťami takýchto agresií. Rovnako sú obeťami násilia študenti, ktorí bez nepriamej účasti sú nepriamo, pretože sú pozorovateľmi a pasívnymi subjektmi toho istého, nútení žiť v sociálnych situáciách, v ktorých sa problém vyskytuje. latentný.
Prečo sa šikanovanie deje?
Podstatným faktorom v šikanovaní je imanentná ľudská túžba po nadvláde, podriadenosť človeka, radosť z jeho nešťastia, aj keď je spôsobená sebapoškodzovaním.
Ako UNESCO Pravdepodobnosť, že škola bude chápaná študentom ako emočne pozitívna skúsenosť, bude závisieť od prostredia vytvoreného študentmi a učiteľmi. emočné prostredie škôl je daná prítomnosťou alebo absenciou násilia a iných porúch v rôznych prostrediach. V súčasnosti sa medzi rôznymi javmi násilia, ktoré sa pravdepodobne vyskytnú v školách, rozhodlo zamerať pozornosť na tých, ktorých herci a obete sú samotní študenti, ktorí sú opakovanými delikventami a ktorí porušujú symetriu, ktorá by mala existujú vo vzťahoch medzi rovesníkmi, podporujú alebo uprednostňujú procesy viktimizácie u tých, ktorí sú vystavení interpersonálnemu násiliu.
Hlavným aspektom fenoménu šikanovania je existencia a nerovnováha síl , Je to konštanta prítomná vo všetkých kontextoch medziľudských vzťahov, v ktorých sú spolu, viac či menej povinní, ale relatívne trvalí ľudia s rovnakým sociálnym postavením, ktorí sú nútení okolnosťami zdieľať scenáre, pracovné miesta alebo jednoduché činnosti ; Študenti, ktorí navštevujú vzdelávacie inštitúcie, sú v takýchto podmienkach, takže môžu a v skutočnosti sa to stane zapojením do problematiky viktimizácie.
Miminka: vstup do začarovaného kruhu šikanovania
"Musíme rozpoznať násilie ako mimetický, s takou intenzitou, že násilie nemôže zomrieť samo, akonáhle sa usadí v komunite.Aby sme unikli tomuto okruhu, bolo by potrebné zlikvidovať strašnú zaostalosť násilia, ktoré hypotékuje do budúcnosti; Bolo by potrebné zbaviť mužov všetkých modelov násilia, ktoré neprestanú množiť a vytvárať nové imitácie "-Irard (1983, 90).
Vo svetle vyššie uvedeného je násilie v školách zo sociálneho hľadiska založené ako problém verejného zdravia a významný prvok, ktorý nesie psychosociálne riziko v dôsledku viacerých odvodení v psychologických, biologických a sociálnych aspektoch.
Fenomén násilia na školách nie je nič iné ako ozvena agresívnej podvratnosti, ktorá pochádza z jadier rodiny a spoločnosti všeobecne. Kapacita školského násilia sa vyznačuje zhoršením horizontálnych vzťahov medzi rovesníkmi, ako aj vertikálne, medzi učiteľmi, rodičmi a študentmi, ktoré sú z môjho pohľadu najznámejšie a znepokojujúce, zlému zaobchádzaniu so študentmi voči učiteľom a inštitúciám , ktorý sa vo veľkej miere venuje pozornosti, ktorú učitelia a škola dávajú študentom, sociálnemu vplyvu a hlavne vzdelávaniu v domácnosti.
