Môže sa predísť účinkom predsudkov voči menšinám?
Za účelom vyriešenia problému problémy integrácie niektorých študentov patriacich k etnickým menšinám z Stanfordskej univerzity, Gregory Walton a Geoffrey Cohen vykonali psychosociálny zásah, ktorý za jednu hodinu dokázal zlepšiť akademické výsledky, psychosociálne blaho a zdravie negatívne stereotypnej skupiny vo vzdelávacom prostredí.
Inými slovami, existujú dôkazy je možné zabrániť negatívnemu vplyvu stereotypov , a za jednu hodinu. Pozrime sa, ako sa tento záver dosiahol.
- Súvisiaci článok: "16 typov diskriminácie (a ich príčin)"
Pocit spoločenskej príslušnosti a predsudkov
Štúdia, publikovaná v roku 2011 v časopise veda, ukázali, že sociálno-ekonomické rozdiely medzi afroameričanmi a európskymi študentmi boli nielen zachované kvôli štrukturálnym faktorom, ako sú rozdiely v platoch, dostupnosť vzdelávania a sociálna podpora. Práca v oblasti sociálnej psychológie sa obaja vedci pýtali, ako by mohli ovplyvniť psychologické faktory techniky zvládania študentov na Stanfordskej univerzite.
Zamerali sa na pocit spoločenskej príslušnosti , základný ľudský sociálny motív definovaný ako potreba vytvárať pozitívne vzťahy s inými ľuďmi. Jeho význam je taký, že ak nie je spokojný, môžu sa objaviť problémy zdravia, sociálnej adaptácie, blahobytu a výkonnosti školy.
Podľa Waltona a Cohena, členovia sociálne stigmatizovaných skupín vykazujú väčšiu neistotu že skupiny nie sú stigmatizované o ich sociálnej príslušnosti vo vzdelávacích alebo pracovných inštitúciách. Majú väčšiu predispozíciu cítiť sa neisto o pozitívnych sociálnych vzťahoch v týchto scenároch a táto neistota sa zvyšuje počas prechodu na novú etapu, teda prvý ročník univerzity.
Počas prvého ročníka vysokoškolského štúdia je bežné, že niektorí študenti majú pocit izolácie, ktorý ovplyvňuje blaho a výkon. Štúdia Watsona a Cohena sa zamerala na to, ako interpretovať a riešiť tento pocit ako nedostatok spoločenskej príslušnosti, alebo naopak, ako jednoduchý prechodný proces.
Cieľom bolo vyhnúť sa katastrofickým výkladom a dosiahnuť túto vnemovú zmenu pri kódovaní sociálnej skúsenosti sa zachovala v dlhodobom horizonte. Preto bolo potrebné v študentoch vytvoriť "opakujúci sa virtuálny kruh", podľa ktorého počiatočné zlepšenia akademického výkonu podporovali pocit spolupatričnosti a to zase zvýšilo výkonnosť.
- Možno vás zaujíma: "8 najbežnejších typov rasizmu"
Užitočnosť jednohodinovej psychosociálnej intervencie
Štúdia sa uskutočnila počas prvého ročníka univerzity 92 študentov, z ktorých 49 bolo afroamerických a 43 európskych. Náhodne niektorí študenti dostali intervenciu a iní boli priradení k kontrolnému stavu, pri ktorom sa neuskutočnila žiadna intervencia. Účastníci vyplnili denný dotazník, ktorý zhromaždil svoje psychologické odpovede na rôzne problémy počas týždňa po intervencii. O 3 roky neskôr dokončili aj dotazník , v poslednom roku preteku, vyhodnotiť účinky štúdie na pocit spolupatričnosti, zdravia a blahobytu.
Počas zásahu účastníci dostali údajnú štúdiu so študentmi z iných kurzov bez toho, aby vedeli, že štúdia nebola skutočná. Výsledky falošnej štúdie ukázali, že študenti vysokoškolských kurzov sa zaoberali sociálnou príslušnosťou počas prvého ročníka univerzity, ale v priebehu kurzu ustúpili na väčšiu sebadôveru. Podľa niekoľkých falošných svedectiev získali bezpečnosť, pretože začali interpretovať problémy prvého ročníka univerzity ako niečo zvyčajné a dočasné počas adaptácie, a nie ako osobné nedostatky alebo kvôli ich etickému členstvu.
Pre účastníkov, aby internalizovali správu, boli požiadaní, aby napísali esej o podobnosti medzi jeho skúsenosťou a svedectvom , esej, ktorý neskôr rozprával prostredníctvom prejavu pred videokamerou. Predpokladá sa, že videá jeho vystúpení by pomohli iným študentom počas prvého ročníka univerzity.
Postup s kontrolnou skupinou bol rovnaký, okrem toho, že eseje a videozáznamy, ktoré urobili, boli o téme, ktorá nesúvisí so sociálnou príslušnosťou.
- Súvisiaci článok: "Osobná a spoločenská identita"
Výsledky zásahu
V priebehu týždňa po intervencii bola reakcia afroamerických študentov na každodenné problémy adaptabilnejšia a ich zmysel pre spoločenskú príslušnosť zostal konštantný. Naproti tomu v afroamerických študentoch stav kontroly, pocit spolupatričnosti bol nestabilnejší a závislý od každodenných skúseností .
O tri roky neskôr po vyplnení dotazníka o dlhodobých účinkoch sa zistilo, že intervencia zvýšila akademickú výkonnosť afroamerických študentov v porovnaní s kontrolnou skupinou a významne znížila rozdiely medzi afroamerickými a európskymi študentmi.
Boli tiež zistené pozitívne účinky na zdravie a pohodu účastníkov, s výrazným zlepšením pocitu šťastia a dokonca aj s nižším počtom návštev študentov experimentálnej skupiny u lekára. Rozdiel medzi afroameričanmi a európskymi americkými študentmi zmizol v subjektívnom pocitu zdravia a šťastia a v počte návštev lekára.
Čo môžeme čerpať z tejto štúdie?
Výskum Waltona a Cohena ukázal, že krátky zásah do pocitu spoločenskej príslušnosti je schopný významne a z dlhodobého hľadiska zlepšiť dôležité aspekty, akými sú akademická výkonnosť, zdravie a blahobyt. Ukazujú to tiež rozdiely medzi stigmatizovanými a nestigmatizovanými skupinami nie sú len zo štrukturálnych faktorov , pretože psychologické faktory tiež ovplyvňujú.
Je možné pracovať na psychologických faktoroch, ako je napríklad starostlivosť o sociálnu príslušnosť prostredníctvom krátkodobých psychosociálnych zásahov, jednoduchou aplikáciou a nízkymi nákladmi. Je nevyhnutné, aby školské prostredie nebolo otvorene nepriateľské , keďže štúdia je založená na zmene interpretácie v nejednoznačných situáciách.
Treba poznamenať, že tento zásah je jasným príkladom toho, čo znamená biopsychosociálna koncepcia, pretože dokazuje vzájomné prepojenie medzi fyzickým zdravím, poznávaním, emóciami, správaním a sociálnymi faktormi.
