Príčiny rodovej nerovnosti: diferenciálna socializácia
Socializácia založená na pohlaví spôsobuje rodovú nerovnosť , Táto socializácia sa deje ešte pred narodením: od okamihu, keď otehotnenie identifikuje, či dieťa bude chlapec alebo dievča, začína dlhý proces socializácie, ktorý vedie k rozlišovaniu ľudí ako mužov alebo žien.
Z hľadiska pohlavia je možné pochopiť, že uplatňovanie systému pohlavia a pohlavia v socializačnom procese vytvára súbor spoločenských presvedčení, v ktorých je každému pohlaviu priradené určité správanie.
Rozdiel medzi pohlavím a pohlavím
Úlohy každého pohlavia majú rôzny význam podľa hierarchie hodnôt a postavenia žien v menejcennosti. Vznikajú tak stereotypy, ktoré prispievajú k zachovaniu nerovností medzi mužmi a ženami.
Pojem "pohlavie" sa vzťahuje výlučne na fyzické vlastnosti ktorý biologicky rozlišuje ľudí ako muži a ženy. Koncept "pohlavie" je však sociálna konštrukcia založená na priradení rôznych rolí podľa pohlavia.
To znamená, že pohlavie sa používa na opis tých sociálne konštruovaných charakteristík diferenčne pre ženy a mužov. Sociálne rozdiely, ktoré v dnešnej spoločnosti nachádzame medzi mužmi a ženami, sú výsledkom učenia sa systému pohlavia a pohlavia.
Systém pohlavia a pohlavia: teória nerovnosti
Systém pohlavia a pohlavia je teoretickým modelom, ktorý vysvetľuje, ako sa rodová socializácia vyskytuje. Táto teória určuje prirodzenú a spoločenskú konštrukciu a vytvára to pohlavie samo osebe nie je príčinou nerovnosti medzi ženami a mužmi, ale ich sociálne postavená rodová pozícia.
Tento systém vytvára súbor naučených a internalizovaných sociálnych noriem, ktoré štruktúrujú správanie oboch pohlaví a podmieňujú vnímanie a interpretáciu spoločenskej reality. V dôsledku toho vytvárajú diferencovanú socializáciu.
Biologické nerovnosti sa premietajú do sociálnych nerovností , politické a hospodárske politiky medzi ženami a mužmi, ktoré vytvárajú sexizmus, pričom ženy sú v tomto procese najviac znevýhodnené.
Od narodenia sa ľudia učia správanie, postoje, úlohy a činnosti, ktoré zodpovedajú charakteristikám určeným tým, že patria k jednému alebo druhému pohlaviu, čím rozvíjajú rodovú identitu a rodové roly.
Rodová rola a konštrukcia identity
Genderová identita je priradenie k jednému alebo druhému pohlaviu, to jest identifikácia ako muž alebo žena. Z tejto rodovej identifikácie sa spúšťa vývoj špecifického procesu diferenciácie, v ktorom sa učia rodové roly.
Rodové roly znamenajú, že sociálne reprezentácie sú vlastné o maskulinite a ženskosti prostredníctvom rôznych činiteľov socializácie: rodina, vzdelávací systém, médiá, kultúra, komunita, inštitúcie atď.
Táto socializácia sa udržiava počas celého života. Prostredníctvom interakcií s inými ľuďmi sa hodnoty, postoje, očakávania a správanie každej spoločnosti učia a internalizujú, aby mohli fungovať v nej.
Rozdielna socializácia medzi ženami a mužmi
Teória diferenciálnej socializácie Walkera a Bartona (1983) vysvetľuje, ako ľudia vo svojom procese iniciácie sociálneho a kultúrneho života a od vplyvu socializujúcich agentov získavajú rodové diferenciálne identity, ktoré zahŕňajú postoje, správanie, morálne kódy a stereotypné normy správania priradeného každého pohlavia.
Kľúčom k procesu diferenciálnej socializácie je zhoda medzi správami vydanými všetkými socializačnými agentmi , To uľahčuje predpoklad a internalizáciu každého jednotlivca tak, aby si myslel, že je to niečo ich vlastného, jeho osobnosti, produkujúce to, čo si myslí a správa sa v súlade. Týmto spôsobom deti prevezmú tradičné mužské a ženské úlohy ako svoje vlastné od detstva.
Mužské úlohy: práca a ambície
Socializácia detí v tradičnej mužskej úlohe sa zameriava na tvorbu a postup vo verejnej sfére. Očakáva sa, že v tejto oblasti dosiahnu úspech, pretože sú pripravení a vzdelaní tak, aby ich sebaúcta a potešenie pochádzali z verejnej sféry.
Muži sú potlačovaní v afektívnej sfére posilnenie slobôd, talentu a rôznorodých ambícií, ktoré uľahčujú vlastnú propagáciu. Oni dostávajú veľa povzbudenia a málo ochrany, čo ich vedie k akcii, externému, makrosociálnemu a nezávislému.Muži sa učí hodnotou práce ako prioritu a definujúcu povinnosť svojho stavu.
Ženské role: rodina a doma
V prípade dievčat sa proces socializácie v tradičnej ženskej úlohe zameriava na ich prípravu na reprodukciu a ich trvalosť v súkromnej sfére. Očakáva sa, že ich úspechy pochádzajú z tejto oblasti, ktorá bude formovať tak zdroj ich uspokojenia, ako aj ich sebavedomie.
Na rozdiel od mužov, potláčajú svoje slobody, talenty a ambície ktoré uľahčujú vlastnú propagáciu, podporujú afektívnu sféru. Dostávajú málo povzbudenia a dostatočnej ochrany, ktorá ich vedie k intimite, interiéru, mikrosocialu, závislosti a hodnoty práce nie je zapracovaná ako prioritná povinnosť ani definovať ich stav.
Všetky tieto hodnoty a normy sa nazývajú rodové mandáty , to znamená tie implicitné sociálne normy, ktoré neodrážajú to, čo sú muži a ženy, ale ako by mali alebo mali byť a čo sa očakáva od každého z nich.
- Súvisiaci článok: "Patriarchát: 7 kľúčov k porozumeniu kultúrnej machismo"
Socializačné agentúry: ako posilňujú rodové roly
Proces diferencovanej socializácie podľa pohlavia sa prejavuje rôznymi posilneniami a modelmi. Diferenčné vystuženie nastáva, keď muži a ženy sú odmenení alebo potrestaní za rôzne správanie , záujmy alebo prejavy emócií.
Veľa z tohto učenia sa deje v prvých rokoch života prostredníctvom modelovania, tj učenia sa prostredníctvom pozorovania správania iných ľudí a následkov takéhoto správania pre model.
Tento normatívny a informatívny vplyv sa vytvára prostredníctvom agentov socializácie. Hlavnými spoločenskými činiteľmi sú:
1. Rodina
Prvé modely, ktoré bude mať dieťa, sú členovia jeho rodiny a majú dôležitú úlohu v prvej fáze života ako vysielače správania, hodnôt atď., Prostredníctvom modelovania a emočného učenia. Viaceré štúdie naznačujú, že najdôležitejšia úloha rodiny spočíva v regulácii činností typických pre pohlavie.
2. Systém vzdelávania
Systém vzdelávania je sociálna štruktúra, ktorá najlepšie odráža dominantné presvedčenie a hodnoty , Jeho vplyv na udržiavanie rozdielov sa prejavuje skrytým učebným plánom a procesmi sociálnej interakcie, ktoré sa vyskytujú vo vzdelávacom systéme.
Existujú štyri aspekty diferenciálnej socializácie, ktoré prispievajú k skrytému učebnému plánu: rozdelenie mužov a žien do vzdelávacieho systému, ktorý slúži ako vzor pre študentov; vzdelávacie materiály a učebnice, ktoré majú tendenciu reprodukovať rodové stereotypy; organizácie a postupy škôl, ktoré reprodukujú možnosti tradičných rodových činností; a očakávania a postoje učiteľov, ktoré ovplyvňujú očakávania, ktoré majú študenti sami o sebe.
Pokiaľ ide o procesy sociálnej interakcie, pozorovali sa aj rozdiely v interakcii v triede, rozdiely v pozornosti učiteľov, v rozložení herných priestorov atď.
3. Médiá
Je to informatívny vplyv prostredníctvom selektívnej regulácie prezentuje stereotypné kultúrne modely založené na ideách mužov a žien, ktoré nezodpovedajú skutočnosti. Ovplyvňujú vnímanie mužov a žien vo všeobecnosti a nás samotných.
Aby sa dosiahlo odstránenie nerovností založených na pohlaví, je potrebné porozumieť tomu, že pôvod nerovností je založený na diferenciálnej socializácii a že socializácia je sama odôvodňujúca proces; to znamená, že muži a ženy sa správajú odlišne a rozvíjajú svoju činnosť v rôznych oblastiach.
Rozdielna socializácia pomáha potvrdiť presvedčenie, že pohlavia sú odlišné a odôvodniť potrebu pokračovať v zachovávaní sociálne konštruovaných rozdielov.
Keďže kľúčom k pokračovaniu v udržiavaní tohto rozdielneho procesu je súlad medzi posolstvami vysielanými socializačnými agentmi, bolo by užitočné ich použiť ako spôsob, ako zmeniť a podporiť kongruentné posolstvá, ktoré prostredníctvom nich odstraňujú rodové nerovnosti. ,
- Súvisiaci článok: "Teória sociálneho vzdelávania Alberta Bandura"
Bibliografické odkazy:
- Bosch, E., Ferrer, V., & Alzamora, A. (2006). Patriarchálny labyrint: teoreticko-praktické úvahy o násilí na ženách. Barcelona: Anthropos, Editorial of Man.
- Cabral, B., & García, C. (2001). Odstránenie uzla pohlavia a násilia. Iný pohľad, 1 (1), str. 60-76. Zdroj: //www.redalyc.org/pdf/183/18310108.pdf
- Walker, S., Barton, L. (1983). Pohlavie, trieda a vzdelávanie. New York: The Falmer Press.
