"Milý profesor": video na pochopenie študenta s ADHD

Apríl 3, 2024

Väčšina detí s Porucha pozornosti s hyperaktivitou o ADHD prejavuje nesúrodé správanie: sú šikovné a šikovné, ale ich výkonnosť v triede je slabá, prejavujú nezaujatosť, nezostávajú vo fyzickom počúvaní a dokonca rozvíjajú menej disciplinované a náročné postoje.

V nasledujúcom rozhovore predstavuje Mireia Garibaldi, psychológ a psycho-pedagóg spolupracovník psychologického a psychologického asistenčného inštitútu Mensalus, zaujímavé video o problémoch, ktoré obklopujú deti s ADHD v učebniach. Emocionálny projekt, ktorý, dúfam, otvorí úvahu o potrebných psychopedagogických nástrojoch.

Pred čítaním článku si môžete pozrieť video nižšie:

Ako je vzťah medzi ADHD a emocionálnym manažmentom?

Deti s ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder) predstavujú značné ťažkosti pri samoregulácii a zvládaní ich emócií. Niečo, čo na začiatku nie je pre väčšinu ľahké, je pre nich obzvlášť drahé. Aby som bol presnejší, jednou z komplikovaných úloh je schopnosť internalizovať a rezervovať emócie. Z tohto dôvodu deti s ADHD niekedy prejavujú svoje pocity v intenzívnom a nekontrolovanom štýle, čo nakoniec vidia ostatných? Nezrelé správanie ("vždy robiť klaun"), nevhodné, meniace sa a dokonca ťažké (extenzifikácia emócií trvá dlhšie ako vo zvyšku rovných). Dospelá osoba má ťažkosti s porozumením, že toto správanie je okrem iných faktorov spôsobené ťažkosťami v emocionálnom manažmente, takže spoločný výsledok v triede je opakovaný trest: sankcie, ktoré označujú dieťa a umiestňujú ho do veľmi defenzívneho prostredia.

Aké sú najčastejšie emócie u detí s ADHD?

Keď úsilie je márne, výsledkom je mora frustrácie. Vďaka tomu môže byť vážne ovplyvnená vlastná koncepcia. Videozáznam, ktorý prezentujeme dnes, správne tvrdí, že je dôležité, aby dieťa s ADHD "neodkazovalo". Vo svojom procese rozvoja a dozrievania je veľmi dôležité vyhnúť sa takým činom, ktoré by ho neustále posúdili. Ak sa mu všetky prsty ukazujú denne, môže vyrastať z úzkostlivej a neistej základne a nakoniec tvoriť veľmi zhoršený sebapozvoj, ktorý vedie k nízkej sebavedomie.

Povedali ste nám o defenzívnom rámci, v ktorom je dieťa uzavreté ...

To je pravda. Obranné rámové ovocie zo strachu z opätovného zranenia. Je bežné, aby dieťa spochybnilo postavenie autority a prejavilo sa neúcty. Ako sme povedali, keď sa to stane, trest je hlavným nástrojom ("trieda soľ", "dnes ste mimo súdu") a opäť dieťa je diskriminované a označené ako "zlý chlapec". Dôsledok? Fruktúra dosahuje nepodložené úrovne a jeho riadenie sa stáva "misie nemožné".

Čo sa potom môže stať?

Pred prijatím nového zlyhania leží jedna z najpoužívanejších stratégií (napríklad lhanie ospravedlniť, že ste neplnili svoje povinnosti). Rovnako je zvykom, že výsledkom ťažkého emočného sebaovládania je správanie plné hnevu a podráždenosti viditeľné fyzicky (kopy, skoky, grimasy atď.) A verbálne (zlé odpovede na usmernenia učiteľa.) Dieťa s ADHD je veľmi závislé od životného prostredia. Samoregulácia ich emócií a ich správania reaguje viac na podnety, ktoré dostávajú, než na ich vlastné myšlienky (čo je od začiatku už bežné u dojčiat). Nech je to tak, ťažkosti robiť prácu introspekcie a navštevovať vlastné myšlienky vás odvedú od nástrojov, ako je analýza udalostí, reflexia a stanovenie cieľov. Z tohto dôvodu je nevyhnutné pomôcť dieťaťu.

Ako môžeme pomôcť dieťaťu s ADHD?

Použitím atraktívnejších a vizuálnych stratégií, ktoré podporujú emocionálny prejav a spolupracujú na tejto internalizácii. Keď je dieťa schopné porozumieť tomu, čo sa s ním deje, potom ide o prvý krok smerom k emočnej samoregulácii. Školenie dieťaťa v tomto zmysle je nevyhnutné, pretože inak môže vstúpiť do špirály smútku a negatívu, ktoré ho odcudzia nielen z akademických cieľov, ale aj z kontextu priateľov a kolegov.

Na druhej strane, deti s ADHD majú významné ťažkosti motivovať sa. Majú vážne problémy v čase začatia predpísanej práce a udržiavajú činnosť až do jej dokončenia. Tento problém je sprevádzaný vysokou potrebou uspokojiť sa v krátkodobom horizonte (hlavne po úlohách, ktoré nie sú príťažlivé a nevytvárajú okamžite odmenu).Vrátenie dieťaťa potvrdením umožňuje jednoducho zostať v kontakte s kontextom (napríklad hra, športová aktivita, matematické cvičenie atď.)

Z psychopedagogiky odporúčame rodičom a učiteľom vytvoriť systém poznania prostredníctvom pozitívnych správ. Nedostatok vnútornej motivácie je hlavnou hnacou silou nedostatku cieľov a sebadisciplíny na ich dosiahnutie.

To znamená, s akou správou by sme mohli zostať dnes?

Ako ukazuje video, je dôležité, aby deti s ADHD vnímajú sociálny súhlas okolitého prostredia prostredníctvom odmeňovania správ, slov, ktoré sa blížia k zvyšku, a nezbavujú ich ako nezaujaté alebo iné hanlivé štítky, ktoré znižujú ich zmysel pre schopnosť. Emocionálne závisia od pozitívneho uznania a samozrejme potrebujú dospelých, aby uľahčili svoju prácu.

Pochopenie dieťaťa s ADHD je spôsob, ako to urobiť taky.