yes, therapy helps!
Elisabet Rodríguez Camón:

Elisabet Rodríguez Camón: "Musíme posilniť kritickú schopnosť študentov"

Septembra 23, 2021

Vzdelávanie nie je len jedným z najdôležitejších a najkomplexnejších spoločenských procesov. Prostredníctvom neho môžete meniť celé kultúry a samozrejme zmeniť spôsob myslenia a konanie ľudí, ktorí ich obývajú.

Preto je výučba a vzdelávanie oblasťou, na ktorú je možné pristupovať z rôznych disciplín, z ktorých mnohé sú čoraz viac a viac prepojené na dialóg s pedagogikou. Psychológia je samozrejme jedným z nich .

Rozhovor s Elisabet Rodríguez Camón, psychológom pre deti a dospievajúcich

Aby sme vedeli z prvej ruky, kde sa hrá psychológia a vzdelávanie, sme si vypočuli Elisabeta Rodrígueza Camóna , že okrem spolupráce v Psychológia a myseľ Má skúsenosti v oblasti psychopedagogiky, psychológie detí a mládeže av psychologickej starostlivosti o dospelých.


Aká bola vaša profesionálna kariéra až do súčasnosti? Na ktorých projektoch v súčasnosti pracujete?

Začal som svoju profesionálnu činnosť v oblasti psychológie po vykonaní praxe bakalára v oddelení stravovacích porúch v nemocnici Mútua de Terrassa. Toto časové obdobie mi pomohlo profesionálne sa rozhodnúť cez klinickú cestu v kognitívno-behaviorálnom prúde, takže som skúšky PIR pripravoval tri roky. Aj keď som nezískal pozíciu rezidenta, výrazne som posilnil svoje teoretické poznatky v oblasti klinickej psychológie. Neskôr som strávil rok pracovať na vývoji a vývoji rôznych psychologických preventívnych projektov pre obete dopravných nehôd a začal robiť moje prvé individuálne psychologické intervencie u pacientov s príznakmi súvisiacimi s úzkosťou.


V súčasnosti pracujem ako psychológ v Centre d'Atenció Psicopedagógica Estudi (Sant Celoni), pracujem ako psychológ a dieťa ako dospelý psychológ a vzdelávací psychológ, aj keď spolupracujem v rôznych centrách psychologickej starostlivosti už viac ako tri roky. Okrem toho od apríla som v projekte dohody centra Estudi so sociálnymi službami mesta Sant Antoni de Vilamajor, ktorá ponúka psychologickú liečbu používateľom, ktorí požadujú túto službu. To všetko je spojené so spoluprácou vo vašom digitálnom časopise "Psychológia a myseľ" a vývojom záverečnej práce na magisterskom štúdiu v klinickej psychopedagogike, ktorá má názov "Začlenenie techník školské učebné osnovy: psychologické účinky na študentov ».

Pretože ste sa zaoberali praxou Mindfulness, v akej miere si myslíte, že vaše techniky môžu byť užitočné vo vzdelávacej oblasti?


Pravdou je, že táto oblasť je stále vo veľmi ranom štádiu, pokiaľ ide o štúdium účinkov tohto typu techník v kontexte vzdelávania. Doteraz bola úprimnosť úzko spojená s klinickou psychológiou a aplikáciou v dospelom veku; medzi rokom 1980 a rokom 2000 bolo zverejnených približne 1000 odkazov na Mindfulness, zatiaľ čo v rokoch 2000 až 2012 to bolo približne 13 000.

Pokiaľ ide o školskú populáciu, väčšina výskumu vykonávaného na medzinárodnej úrovni patrí do posledného desaťročia (a v Španielsku je ešte novšia), čo je veľmi krátka lehota na dôkladné posúdenie výsledkov vo vede. Napriek tomu vo väčšine z nich sú zistenia zamerané na uzatvorenie mnohých výhod dosiahnutých v študentskom orgáne zasiahnutých z hľadiska merania pozornosti a koncentračnej kapacity, kognitívnych zručností vo všeobecnosti, ako aj väčšej empatické schopnosti a vyššej úrovne všeobecného blahobytu a dokonca nižšia miera agresivity. Publikácie sa v každom prípade približujú k potrebe, aby boli štúdie doplnené dlhodobejšími následnými hodnoteniami po intervencii a aby mali väčší počet reprezentatívnych vzoriek populácie, aby mohli potvrdiť zovšeobecnenie zistení. získané. Výsledky sú veľmi skvelé, skrátka, ale je potrebných viac štúdií na ich potvrdenie.

Tendencia vzdelávacieho systému venovať veľký význam skúškam je kritizovaná, pričom korekcia sa robí za predpokladu, že pre každú otázku existuje len jedna správna odpoveď, ktorá môže slúžiť na odmenu rigidity spôsobom myslieť. Akú pozíciu máte v tejto rozprave?

Hovoriť o vzdelávacom systéme jednotným spôsobom by bolo nespravodlivé pre učiteľov. V pomalom, ale progresívnom spôsobe sa vyučujúca skupina zaviazala k iným hodnotiacim systémom, ktoré sú odlišné od tradičných (ktoré sú spojené s viac finalizačným charakterom), ako napríklad sebahodnotenie, spoločné hodnotenie, heterosexuálne hodnotenie alebo vzájomné hodnotenie.Teraz je pravda, že vzdelávacia administratíva nezdá, že podporuje inovácie v oblasti hodnotenia ako vzdelávacieho nástroja. Skúšky a externé testy zavedené LOMCE sú príkladmi toho.

Rovnako si myslieť, že škola je jediným vzdelávacím agentom, ktorý má zodpovednosť za rozvoj rigidity v myslení, nebude úplne presný ani preto, lebo v konfigurácii sú veľmi dôležité vplyvy, ktoré jednotlivec dostáva z rôznych prostredí, v ktorých interaguje vlastnej rozumovej schopnosti. Kreativita je napríklad koncept, ktorý je vnútorne nezlučiteľný s nepružným štýlom myslenia a jeho hlavnými determinantmi sú kognitívne a afektívne, menovite otvorenosť k skúsenostiam, empatie, tolerancia k nejednoznačnosti a postojom iných ľudí, sebaúcty pozitívna, vysoká motivácia a sebavedomie atď.

Tieto aspekty sa musia rozvíjať spoločne aj od rodiny, preto tento vzdelávací agent a hodnoty, ktoré toto dieťa prenáša, sú veľmi dôležité a mali by byť v súlade s uvedenými faktormi.

Ako by ste opísali zmeny vytvorené v konceptualizácii súčasného vzdelávacieho systému v porovnaní s tradičným vzdelávacím systémom? Myslíte si, že v tejto oblasti došlo k výraznému vývoju?

Nepochybne. Myslím si, že už niekoľko desaťročí, najmä od vydania veľkého bestsellera Daniela Golemana "Emocionálna inteligencia" a celého výskumu, ktorý priniesol nové pole potom, došlo k veľkej paradigme v súvislosti s cestou pochopiť vzdelanie dnes. Odvtedy začala brať do úvahy iný typ učenia, ako napríklad kognitívne-emocionálne zručnosti, na úkor tohto viac inštrumentálneho a tradičného obsahu.

Existuje ešte dlhá cesta, ale začína byť vidieť, ako emocionálne premenné podmieňujú akademický výkon a výkonnosť jednotlivca v prostredí interakcie, teda v sociálnych vzťahoch. Príkladom toho by bol opätovný nárast začlenenia techník vnímania a emocionálnej inteligencie do učebne.

K čomu by ste pripisovali zvýšenie výskytu porúch učenia u detí? Myslíte si, že existuje nadmerná diagnóza?

Môj názor na túto otázku je trochu ambivalentný. Samozrejme, som presvedčený, že časť nárastu diagnóz je dôsledkom pokroku vedy a skutočnosti, že dnes sú známe psychopatológie, ktorých nosológie na začiatku a na začiatku minulého storočia neboli pozorované, boli podceňované alebo mylné. Pripomeňme, že pôvodne autizmus bol popísaný ako druh detskej psychózy, kým Leo Kanner ho nerozlišoval v roku 1943. Myslím si však, že nedávno ide o druhý extrém, pretože existujú prípady, v ktorých sú diagnostiky udelené, ale nie dostatočné kritériá sú splnené kvantitatívne i kvalitatívne. V tomto bode vidím jasný tlak zo strany farmaceutického priemyslu, aby sa pokúsil udržať vysoký objem diagnóz, ktoré im umožnia väčší hospodársky prospech, ako napríklad pri diagnostike ADHD.

Na druhej strane, ako som už povedal, v značnej časti zistených prípadov je diagnostika poruchy učenia a povaha vývoja pozorovaného u dieťaťa výrazne ovplyvnená emocionálnymi faktormi. Mnohokrát, nízka sebaúcta alebo seba-koncepcia, nedostatok sebadôvery a motivácia dosiahnutia, ťažkosti s emočnou reguláciou atď., Podkopávajú dosiahnutie hlavných cieľov pri intervencii porúch učenia, zvyčajne relatívne na ťažkosti pri čítaní a písaní a výpočtoch. Z tohto dôvodu sa domnievam, že by sme sa mali zamerať aj na analýzu faktorov, ktoré spôsobujú tieto emocionálne deficity, zatiaľ čo pracujeme na zlepšení kognitívnych schopností postihnutých hlavne.

Ak ste museli spomenúť sériu hodnôt, v ktorých sú dnes deti vzdelané a nemali taký význam v školských centrách pred 20 rokmi ... čo by boli?

Z môjho pohľadu a odvodené zo skúseností, ktoré ma priviedli do úzkej spolupráce so školami, môžeme veľmi jasne odlíšiť hodnoty, ktoré sa majú odovzdať z kontextu vzdelávania, od tých, ktoré prevažujú v najviac osobnom alebo rodinnom prostredí. Vo vzdelávacích centrách pozorujem veľkú výučbu, ktorá sa snaží kompenzovať škodlivý vplyv, ktorý možno odvodiť z médií, sociálnych sietí, kapitalistického ekonomického systému, ktorý nás obklopuje atď.

Mohol by som povedať, že fakulta, s ktorou sa dennodenne vzťahujem, je veľmi jasné, že dnešný študent by nemal byť pasívnym prijímateľom inštrumentálnych vedomostí, ale mal by hrať aktívnu úlohu pri získavaní takýchto vedomostí a vzdelávaní efektívne žiť v komunite.Príkladom toho by bolo zvýšenie jeho schopnosti kritického uvažovania a všetky zručnosti, ktoré mu umožnia vytvoriť uspokojivé medziľudské vzťahy, ako je empatia, rešpekt, záväzok, zodpovednosť, tolerancia voči frustrácii atď.

Pokiaľ ide o rodinu, myslím si, že hoci sa dôležitosť začlenenia týchto uvedených adaptačných hodnôt začína zvyšovať, aj napriek tomu, že dôležitosť začlenenia týchto prispôsobivých hodnôt sa začína zvyšovať, v tejto súvislosti ešte stále existuje dlhá cesta. Zvyčajne sa nachádzam v prípadoch, keď rodičia strácajú nedostatočný kvalitatívny čas zdieľaný s deťmi (hoci nie vo väčšine prípadov nejakým premeditovaným spôsobom), čo deťom sťažuje internalizáciu vyššie uvedených zručností. Podľa môjho názoru vplyv hodnôt, ktoré charakterizujú súčasnú spoločnosť, ako je individualizmus, konzumizmus, konkurencieschopnosť alebo kvantitatívne výsledky, spôsobuje rodinám extrémne náročnosť naučiť sa učenie, ktoré ide opačným smerom na "mikro" úrovni.

Ako ovplyvňuje spoločnosť a životné prostredie spôsob, akým deti regulujú svoje emócie?

Jedným z problémov, ktoré najčastejšie motivujú konzultácie na pracovisku, je tak v detskej populácii, ako aj v dospelej populácii, slabá schopnosť v manažmente a adaptačné vyjadrenie citovej a nedostatočnej tolerancie voči frustrácii. To je veľmi dôležité, pretože referenčné čísla pre dieťa sú ich rodičia a pre dieťa je veľmi zložité rozvíjať adaptačné psychologické schopnosti, ak ich nedodržiava vo svojich modeloch, aby boli imitovaní, to znamená, členovia rodiny a pedagógovia. Verím, že dnešná spoločnosť vytvára jednotlivcov, ktorí nie sú "odolní" a chápu odolnosť ako schopnosť osoby rýchlo a účinne prekonať nepriazeň.

To znamená, že v tejto spoločnosti "bezprostrednej, kvantitatívnej alebo produktívnej" sa zdá, že vysiela posolstvo, že čím viac rolí hrá jednotlivec, tým vyššia je úroveň úspechu: profesionálna úloha, úloha otca, role priateľa, úloha syn / brat, úloha športovca - alebo zo všetkých záľub, ktoré osoba vykonáva - študentská úloha atď. Túžba objavovať sa stále viac a viac životne dôležitých zručností sa stáva nekonečnou slučkou, pretože v osobe bude túžba dosiahnuť ďalšiu a ďaleko ďaleko alebo dosiahnuť nový cieľ zostávajú neustále latentné. A zrejme nie je možné dosiahnuť efektívne predpokladanie toľkých súčasných úloh. V tom momente sa objavuje frustrácia, fenomén, ktorý je diametrálne odlišný od odolnosti, ktorú som spomenul na začiatku.

Zo všetkých týchto dôvodov je jedným z hlavných cieľov intervencií, ktoré vo väčšine prípadov uskutočňujem, práca na identifikácii, vyjadrení emócií a pocitov momentu, parkovanie minulosti aj budúcnosti. Taktiež uprednostňuje skutočnosť, že sa učíme rozpoznávať, ako jazyk určuje náš spôsob myslenia (založený na rozsudkoch, štítkoch atď.) A snaží sa vytvoriť rovnováhu medzi oboma prvkami. Filozofia, ktorá vedie moju prácu, je zameraná na to, aby si pacienti uvedomovali, že je vhodné naučiť sa prestať pracovať s "autopilotom" a neustále zastaviť "výrobu". Mnohé štúdie bránia priaznivé účinky "nudiť" niekoľko minút denne.

Stručne povedané, snažím sa poučiť, že kľúč spočíva v uvedomení si danej situácie, pretože to vám umožňuje vybrať, aký druh reakcie je daný vedomým spôsobom, namiesto toho, aby ste reagovali na stimul impulzívnym alebo automatickým spôsobom. A to uľahčuje väčšiu schopnosť prispôsobiť sa okoliu, ktoré nás obklopuje.

Najmladšia populácia je tá, ktorá bola intenzívnejšie zapojená do používania nových technológií, ktoré mnohí dospelí stále nerozumejú. Myslíte si, že strach o spôsobe, akým nás v digitálnej a technologickej revolúcii ovplyvňuje Ako súvisieť je viac než nedôvodné, než realistické?

Na túto otázku je nepochybne zrejmé, že používanie nových technológií zmenilo náš spôsob vzájomného vzťahu k svetu vo veľmi krátkom časovom období; Prvé smartfóny začali byť komercionalizované už pred približne 15 rokmi. Pokiaľ ide o technológiu, ako vo väčšine aspektov, z môjho hľadiska kľúč nie je v samotnom koncepte, ale v jeho používaní. Táto technológia priniesla medicínsky pokrok a významné pozitívne výsledky v psychologickej liečbe; Virtuálna realita aplikovaná na úzkostné poruchy by bola jasným príkladom.

Aj napriek tomu sa v individuálnejšom prostredí domnievam, že používanie nových technológií je určite nevyvážené voči nadmernej a deregulovanej spotrebe. Napríklad jedna z najbežnejších situácií, ktoré môžem nájsť v konzultácii, je použitie tablety, konzoly alebo mobilného telefónu nahradilo iné tradičné prvky, ako je napríklad doba hry v parku alebo realizácia príjemnej mimoškolskej činnosti ako objekt trestov voči malému.Môžete tiež vidieť, ako sa z obdobia dospievania zdieľa všetky detaily osobného života v sociálnych sieťach neustále v poriadku dňa. Zdá sa, že konverzácie tvárou v tvár už nie sú módne, ale výlučne prostredníctvom obrazovky.

Z tohto dôvodu sa domnievam, že pocit strachu sa môže rozvíjať smerom k myšlienke, že nekontrolované používanie tohto typu technologických zariadení sa zvyšuje. Nemyslím si však, že riešenie prechádza zákazom jeho používania, ale skôr prostredníctvom vzdelávania pre zodpovedné a vyvážené používanie, a to ako o druhu prenášaného obsahu, tak o celkovom množstve času stráveného jeho používaním. Na tomto kontroverznom probléme, dovoľujem odporučiť seriálu Black Mirror pre zainteresovaného čitateľa; Musím povedať, že na osobnej úrovni sa jej obsahu podarilo prijať nový pohľad na túto tému.

V akých budúcich projektoch by ste sa chceli pustiť?

Keď sa pozerám do blízkej budúcnosti, rád by som viedol svoju profesionálnu kariéru, aby som získal väčšiu odbornú prípravu v oblasti aplikácie vnímania a súcitu v klinickej praxi. Pravdou je, že keďže som si vybral túto tému pre záverečný výskum môjho magistra, môj záujem o túto oblasť sa zvyšuje. Okrem toho by som mal záujem aj o prehĺbenie oblasti porúch učenia a emocionálnej inteligencie.

Som presvedčený, že nepretržitá odborná príprava je základnou požiadavkou na dosiahnutie optimálneho výkonu odbornej práce, najmä v oblasti klinickej psychológie a vzdelávania, ktorá je spojená s vedeckým pokrokom. Napokon, napriek tomu, že sa mi veľmi dobre cítim robiť svoju prácu po konzultáciách, veľmi sa zaujímam o sektor výskumu, hoci v súčasnosti je to len myšlienka dlhodobejšieho hodnotenia.


Full Director's Roundtable: Angelina Jolie, Guillermo del Toro, Greta Gerwig | Close Up With THR (Septembra 2021).


Súvisiace Články