Dobrá škola nestráca tvorivosť, zvyšuje talent pre deti
často vzdelávací systém je kritizovaný za použitie metodiky založenej na rigidite a pri zapamätaní obsahu. Iba v niekoľkých krajinách, ako je Fínsko, je tento model spochybnený a momentálne preplnené triedy sú stále normálne a nemožnosť ponúkať prispôsobené ošetrenie každému dieťaťu.
ale myseľ detí má príliš veľa potenciálu ako keby sa to pokúsil nasmerovať na cestu vzdelávania na základe štandardizovaných testov a hodín, v ktorých hovoria profesori a študenti mlčia. Nemá žiaden zmysel, že v životnom štádiu, v ktorom sme viac psychologicky flexibilní, sa snažíme obmedziť pri rozvíjaní tých schopností, ktorými chceme riadiť naše povolanie.
- Možno vás zaujíma: "Metóda KiVa, myšlienka, ktorá končí šikanovanie"
Dojčatý mozog
Ak sa pozrieme na mozgy chlapcov a dievčat vo veku, aby sme začali chodiť do školy, uvidíme to jeho počet neurónov nie je menší ako počet dospelých mozgov , Ako to môže byť, že ovládajú tak málo istých psychologických schopností, ktoré sa stanú normálnymi po dosiahnutí veku? Odpoveď na to má čo do činenia s rovnakým fenoménom, ktorý deti tak rýchlo učia určité schopnosti: neuroplasticitu.
Táto charakteristika je spôsob, akým ľudský mozog (a celý nervový systém vo všeobecnosti) sa prispôsobuje skúsenostiam, ktoré sa dejú , Počas prvých dvoch desaťročí života sa vysvetľuje vývoj kognitívnych schopností, ktoré zažívame, pretože v tomto čase sa neuróny začínajú masovo navzájom prepájať podľa toho, čo prežívame.
Ak sa nenarodíme vedieť, ako hovoriť, nie je to preto, lebo nám chýbajú neuróny, ale preto, že sú stále málo navzájom spojené. To isté platí pre mnohé ďalšie súťaže.
Inými slovami, mladší sú špeciálne vyškolení na rozvoj potenciálu, ktorý beží paralelne so spôsobom, akým ich nervové bunky vytvoriť sieť spojení v mozgu , Ak nevedia, ako robiť veľa vecí, je to preto, lebo majú príležitosť naučiť sa všetky zručnosti, namiesto toho, aby stavali na zručnostiach, ktoré už od začiatku dominujú a ktoré by obmedzili spôsoby, akými vyjadrujú svoju kreativitu.
- Súvisiaci článok: "Plastická myseľ (alebo neuroplasticita): čo je to?"
Škola ako miesto príležitostí
Ak by škola mala byť miestom, kde sa posilnia kapacity najmladších, tento projekt nemôže robiť bez koncepcie tvorivosti , Nie je to len to, že je to krásna, módna hodnota a že sa nám páči, ako to znie; je, že vzdelávanie detí je charakterizované ako zásadne tvorivý proces. Začnite takmer od začiatku, položte otázky, ktoré väčšina dospelých ignoruje, vytvorte nové mentálne cesty, ktoré spájajú veľmi odlišné formy vedomostí atď.
Nemôžete predstierať, že učebne sú miesto, kde sa prenáša akademický obsah, ako keby boli údaje uložené v USB. Musíte sa spojiť s mentálnym svetom malých , tie psychologické sféry, ktoré oni sami postavili a ktoré nemusia byť riadené logikou dospelého myslenia a robiť to učenie zmysluplné v tomto rámci tvorivosti. Ale to, čo sa zvyčajne robí, nie je to tak.
Obmedzenia vzdelávacieho modelu
Existuje niekoľko vecí, ktoré v škole neberú do úvahy kreativitu.
Prvým je, že detské kreatívne myslenie je nepríjemné, ak myslíte len na budovanie študentov, ktorí získajú dobré známky , V mnohých predmetoch má bočné myslenie tendenciu sa dostať von z ciest, ktoré vznikajú v skúškach.
Pochopte ich bolo by to veľa času a úsilia pochopiť mentálne vzorce každého chlapca alebo dievčaťa a v spoločnosti s masovými triedami, ktoré nie je možné. Je ľahšie preukázať, že výsledky testov odrážajú kvalitu vzdelania a obrátiť stránku, hoci tieto výsledky sú výsledkom zapamätania obsahu, ktorý nie je pochopený, a preto sa zabudne do niekoľkých dní.
Zodpovední nie sú učitelia , ktorí robia to, čo môžu, s prostriedkami, ktoré majú; to je od vlád, ktoré podceňujú vzdelávanie a tie, na ktorých je založená ich moc.
Druhým dôvodom je, že učenie založené na kreativite nie je príliš výhodné, ak chceme vychovávať, aby sme vytvorili budúcich pracovníkov. V poslednej dobe je veľmi módne požadovať, aby sa školy a miesta, kde sa mladí ľudia učia, ako je svet práce, má však zvratné dôsledky, ktoré sa zriedka spochybňujú.
Trh práce má tendenciu odmietať tvorivosť s výnimkou niektorých veľmi špecifických a dobre platených pozícií.Väčšina pracovníkov je platená za to, že robí veľmi špecifické úlohy a že sa tak dobre prispôsobuje hierarchii organizácií, bez toho, aby si ich nadriadených príliš veľa spochybnila. Obhajovanie tejto myšlienky vedie len k obmedzeniu možností tých malých na tie, ktoré sú výhodnejšie.
Vytvárame ľudí alebo budúcich pracovníkov? Kedy sa rozhodlo, že vzdelávanie má hodnotu ako príprava na trh práce?
Rozšírenie potenciálu malých
Zodpovednosť za vzdelávanie, ktoré deťom umožňuje rozširovať svoju kreativitu namiesto toho, aby ju obmedzovalo, aby sa vošlo do sveta dospelých, je výzvou, ktorá môže byť nielen založená na vôli a dobrých želaniach.
Zmeny materiálu sú potrebné vo fungovaní verejného vzdelávania, ako sú náročné nehmotné učebne a preskúmanie formátu hodnotenia. Vo Fínsku to už začali. Kedy bude náš rad?
