Inkluzívne vzdelávanie: čo to je a ako premenila školu
Formálne vzdelávanie je jednou z najúčinnejších metód socializácie, ktorú západné spoločnosti vybudovali. Preto sa ich teórie, modely a praktiky neustále menili a reagovali na spoločenské, politické a ekonomické udalosti každej éry.
Na tejto ceste a najmä preto, že sa vzdelávanie začalo koncipovať ako univerzálne právo, vznikol paradigma, ktorá tvrdí, že každý musí mať prístup k formálnemu vzdelaniu bez ohľadu na pohlavie, etnický pôvod, zdravotné postihnutie alebo sociálno-ekonomický stav. Toto je paradigma inkluzívneho vzdelávania alebo inkluzívneho vzdelávania .
Potom budeme podrobnejšie vysvetľovať, hoci v úvodnom slova zmysle, čo zahŕňa vzdelávanie, odkiaľ pochádza a čo je jeho rozsah a výzvy.
- Súvisiaci článok: "Pedagogická psychológia: definícia, pojmy a teórie"
Čo je inkluzívne vzdelávanie? Origins, návrhy
V roku 1990 sa konala konferencia UNESCO v Thajsku, kde sa stretli viaceré krajiny (najmä anglosaské) Navrhli myšlienku "školy pre všetkých" .
Konkrétne chcú doplniť a rozšíriť pôsobnosť toho, čo bolo predtým nazývané "špeciálne vzdelávanie", ale neobmedzovali sa na diskusiu o podmienkach vylúčenia, v ktorých sa nachádzali ľudia so zdravotným postihnutím, ale tiež rozpoznali mnoho ďalších kontextov zraniteľnosti, v ktorých Stretávajú veľa ľudí.
O štyri roky neskôr na konferencii v Salamanca dosiahlo 88 krajín dohodu, že vzdelávanie by malo mať inkluzívnu orientáciu, to znamená, že by sa nemalo obmedzovať na zaručenie prístupu k vzdelaniu, ale aj musia zabezpečiť efektívnosť a efektívnosť vzdelávania .
Znamená to, že začlenenie je spoločenský fenomén, ktorý je už takmer tri desaťročia centrom diskusie o vzdelávaní, ktorá vytvorila a rozšírila inkluzívny hnutie, ktoré sa neobmedzuje len na zlepšenie kvality života ľudí so zdravotným postihnutím, ale umožnil zmeniť model pomoci a rehabilitácie prostredníctvom modelu dostupnosti v súvislosti s postihnutím, kde už problémy v osobe, ale v podmienkach okolia hľadajú.
Stručne povedané, inkluzívne vzdelávanie je implementácia paradigmy začlenenia do všetkých oblastí súvisiacich s formálnym vzdelávaním (napríklad a hlavne v školách, ale tiež sa zúčastňuje vládnych a mimovládnych organizácií a inštitúcií, ako aj politík public).
- Možno vás zaujíma: "Problémy s učením: definície a varovné signály"
Inkluzívne vzdelávanie alebo vzdelávanie?
Obidva pojmy odkazujú na ten istý proces. Rozdiel je v tom, že pojem vzdelávanie odkazuje na prístup alebo teoretický model , to jest organizovaný súbor myšlienok, ktoré podporujú rovnaké podmienky v prístupe k efektívnemu vzdelávaniu, zatiaľ čo pojem inkluzívne vzdelávanie sa konkrétnejšie odvoláva na túto prax; napríklad keď škola uplatňuje konkrétne stratégie na podporu inkluzívnosti a prístupnosti.
Rozdiel medzi špeciálnym vzdelávaním a inkluzívnym vzdelávaním
Hlavný rozdiel je v paradigme, ktorá je základom každej z nich. Špeciálne vzdelávanie sa ukázalo ako nástroj na zabezpečenie toho, aby ľudia so zdravotným postihnutím v niektorých kontextoch nazývaní ľudia so špeciálnymi potrebami mali prístup k formálnemu vzdelávaniu.
Nazýva sa to "špeciálne vzdelávanie", pretože sa predpokladá, že existujú ľudia, ktorí majú problémy alebo konkrétne potreby, ktoré všeobecné vzdelanie (nie špeciálne) nemá schopnosť zúčastniť sa, takže je potrebné vytvoriť iným spôsobom vzdelávania a uspokojovania týchto potrieb .
Z jeho strany inkluzívne vzdelávanie nepovažuje za problém ľudí, ale samo vzdelanie, ktoré ťažko rozpoznáva rozmanitosť spôsobov fungovania, ktoré existujú medzi ľudskými bytosťami, s ktorými sa nemalo robiť " špeciálne vzdelávanie "pre" špeciálnych ľudí ", ale jedno vzdelanie schopné rozpoznať a posudzovať rozdiely a riešiť ich za rovnakých podmienok .
To znamená, že vzdelávanie pre všetkých alebo inkluzívne vzdelávanie nie je o tom, že očakávame, že všetci budú rovnakí, nieto aby prinútili deti mať rovnaké zručnosti, záujmy, obavy, rytmy atď. je to naopak, že ide o vytvorenie vzdelávacieho modelu, ktorý v praxi nám umožňuje rozpoznať, že sme veľmi odlišní, a to ako v našom spôsobe fungovania, tak v spôsoboch spracovania alebo prenosu informácií,takže musíte vytvoriť stratégie, programy a politiky, ktoré sú rozmanité a flexibilné.
A napokon, hoci inkluzívne vzdelávanie je často priamo spojené so zámerom začleniť ľudí so zdravotným postihnutím do vzdelávacích systémov, ide skôr o rozpoznanie prekážok učenia a prekážok účasti, ktoré sa zavádzajú do praxe. z dôvodov nielen zdravotného postihnutia, ale z pohlavia, kultúrneho, sociálno-ekonomického, náboženského , atď.
Z dohôd na akcie
Takže, čo môžeme urobiť, aby sa vzdelávanie vrátane? V zásade musíme odhaliť prekážky vo vzdelávaní a účasti , Napríklad vykonaním kvalitatívnych hodnotení, ktoré umožňujú široké a hlboké pochopenie konkrétneho vzdelávacieho kontextu, tj charakteristík, potrieb, zariadení a konfliktov konkrétnej školy.
Odtiaľ vyhodnoťte možnosti reálnej aktivity a zvyšujte povedomie o vzdelávacej komunite (učiteľov, členov rodiny, detí, administrátorov) spôsobom, ktorý podporuje zmenu paradigmy a nielen politicky korektný diskurz.
Ďalším príkladom sú prispôsobenia kurikula alebo doprovody v rámci triedy, ktoré sa robia po tom zistili osobitné potreby chlapcov aj dievčat ako učebného zariadenia. Je z veľkej časti o tom, že je empatický a vnímavý a má schopnosť analyzovať fenomény nielen na mikroúrovni.
- Možno vás zaujíma: "Študenti s mentálnym postihnutím: hodnotenie, sledovanie a začlenenie"
Niektoré výzvy tohto projektu
Aj keď ide o projekt, ktorý je veľmi oddaný ľudským právam as veľmi dobrými úmyslami, ako aj mnohým úspešným prípadom, skutočnosťou je, že je aj naďalej komplikovaný proces.
Jedným z problémov je, že ide o návrh, ktorému "rozvinuté krajiny" usilujú a za nerovných podmienok "rozvojové krajiny", čo znamená, že jeho vplyv nebol zovšeobecniteľný pre všetky krajiny a sociálno-ekonomické súvislosti .
Navyše je ťažké zistiť prekážky učenia sa a účasti, pretože často sa pedagogická činnosť zameriava na potreby učiteľa (v čase, keď musí vyučovať, v počte študentov atď.), A problémy sú zameraný na deti, ktorý tiež podporuje v mnohých kontextoch nadbytok psychopatologických diagnóz (napríklad nadmerné diagnózy ADHD).
Inkluzívne vzdelávanie je potom projekt, ktorý nám dáva veľmi dobré budúce prognózy, najmä preto, že deti, ktoré žijú spoločne a uznávajú rôznorodosť, sú budúcimi dospelými, ktorí vytvoria prístupné spoločnosti (nielen z hľadiska priestoru, ale aj z hľadiska vzdelávania a znalosti), ale je to aj výsledok veľmi zložitého procesu závisí nielen od odborníkov, oveľa menej od detí, ale od vzdelávacích politík a modelov , rozdelenia zdrojov a iných makropolitických faktorov, ktoré je potrebné spochybniť.
Bibliografické odkazy:
- Guzmán, G. (2017). "Články medzi vzdelávaním a psychopatológiou: úvahy o psychopedagogických stratégiách z orgánov". Magazín Palobra, Fakulta sociálnych vied a vzdelávania, Univerzita Cartagena, (17) 1, s. 316-325.
- López, M.F., Arellano, A. & Gaeta, M.L. (2015). Vnímanie kvality života rodín s deťmi s mentálnym postihnutím zaradených do bežných škôl. Dokument predložený na IX medzinárodnej vedeckej konferencii o ľuďoch so zdravotným postihnutím, INICO University of Salamanca.
- Escudero, J. a Martínez, B. (2011). Inkluzívne vzdelávanie a školské zmeny. Iberoamerican Journal of Education, 55: 85-105.
- Parrilla, A. (2002). O pôvode a význame inkluzívneho vzdelávania. Vzdelávací časopis. 327: 11-28.
