Dôvernosť mladých ľudí: je to naozaj efektívne?

Apríl 5, 2024

Po veľkolepom vzostupe Vedomosti v poslednom desaťročí existuje veľa výskumov, ktoré sa vyvíjajú s cieľom dokázať svoju účinnosť v každom čase, keď je väčší počet oblastí týkajúcich sa fyzického a duševného zdravia človeka.

Preto sa Závažnosť rozšírila z pôvodnej lekárskej praxe (aplikácia u pacientov s chronickou bolesťou a rakovinou) na rôzne aspekty psychológie, ako sú klinické, organizačné / obchodné, vzdelávacie alebo tie, ktoré súvisia s oblasťou športu, hlavne.

Zameranie zamerania pozornosti v oblasti vzdelávania a aplikácie Techniky vnímania u detí a adolescentov , uvidíme, ako môže byť účinnosť tohto typu intervencií preukázaná vystavením zistení získaných z dvoch nedávnych prác metaanalýzy.

Súvisiaci článok: "Čo je zmysel, 7 odpovedí na vaše otázky"

Čo je metaanalýza?

Metaanalýza je vedeckou a štatistickou prácou, ktorá spája veľkú skupinu výskumov vykonaných na rovnakej téme s cieľom ich spoločnej analýzy. Mohlo by sa povedať, že metaanalýza by bola rovnocenná s preskúmaním celej publikovanej literatúry, ktorá v súhrne porovnáva vedeckú dôkladnosť všetkých štúdií v ich celistvosti.

Z tohto dôvodu Platnosť a spoľahlivosť metaanalýzy je veľmi vysoká a poskytuje údaje s väčšou konzistenciou, vyššou štatistickou silou a väčšou presnosťou vo vzťahu k všetkým premenným, ktoré môžu zohrávať významnú úlohu vo výsledkoch, pretože vzorky populácie experimentov (skupiny subjektov, ktoré sa zúčastňujú) sú veľmi široké.

Okrem toho umožňuje sledovať, či v štúdiách existujú metodologické problémy, ktoré môžu podmieniť získané údaje v týchto štúdiách.

Účinnosť vnímania mladých ľudí

Ďalej budú prezentované výsledky dvoch metaanalýz, ktoré sa nachádzajú v nedávnych databázach medzinárodného pôvodu (Nemecko a USA). o účinnosti techník vnímania u detí a adolescentov .

Možno vás zaujíma: "5 cvičenia s dôrazom na zlepšenie vášho emočného blahobytu"

Intervencie založené na pozornosti v školách

V metaanalýze, ktorú vypracovali Zenner a spol. (2014) sa použil výber publikácií v 12 databázach a prostredníctvom kontaktov s odborníkmi v danej oblasti. Vykonalo sa 24 vyšetrovaní , z ktorých 13 bolo publikovaných a 9 z nich malo komparatívne opatrenia medzi experimentálnou skupinou a kontrolnou skupinou. Vzorka súvisiaca s prvou skupinou predstavovala 1348 študentov a druhú 876 študentov.

Porovnávacia analýza týchto prác bola zložitá, pretože metodológia, ciele a analýza údajov vykonaná pre každú z nich bola veľmi heterogénna. Z počiatočného celku z 42 zistených prác boli na vykonanie metaanalýzy použité nasledujúce kritériá zaradenia:

Intervencie boli založené na obsahu pozornosti .

Realizácia programu sa uskutočnila v škole.

Patria sem študenti kurzy sa nachádzajú v 1. až 12. ročníku .

Prezentované výsledky boli kvantitatívne.

Po uplatnení týchto kritérií sa vybralo 24 zo 42 prvých článkov. Súčasťou intervencií uskutočnených v 24 štúdiách finalistov boli najmä: pozorovania dýchania, psychoedukcie a skupinových diskusií , Oblasti, ktoré boli hodnotené spoločne, boli kognitívne výkony, emocionálne problémy, stres a zvládanie a odolnosť.

výsledok

Výsledky hádzali silná pozitívna korelácia v náraste akademickej výkonnosti ; mierne významné (aj keď dostatočne významné) odolnosti a zníženia stresu; malá, ale významná korelácia v promennej pružnosti; a malé a nie sú významné pre opatrenia emocionálnych problémov.

Toto preskúmanie teda dospieva k záveru najväčšie prínosy sa vyskytujú v oblasti kognitívnej domény aj keď sa zdá, že ovplyvňuje (s menšou intenzitou) stresovú úroveň, vyrovnáva sa s nepriaznivými situáciami a zotavuje sa.

Hodnotenie kvality štúdie

Pokiaľ ide o posúdenie vedeckej disciplíny, ktorú uviedli výskumní pracovníci, medzi silné stránky tohto hodnotenia môžeme zdôrazniť šírku hľadania prác vykonaných v tejto oblasti až do dnešného dňa, využitia databáz a kritérií zaradenia umožnili vyčerpávajúcu a úplnú kompiláciu existujúcich publikácií až do začiatku metaanalýzy.

Napokon navrhuje text potrebu vykonať zásahy pre učiteľský tím s cieľom vybaviť im potrebnú odbornú prípravu o tomto obsahu, a tým uľahčiť väčšiu integráciu študentmi, ktorí dostávajú tieto programy vernosti.

Avšak vo vzťahu k obmedzeniam, ktoré predložila tá istá osoba, tí, ktorí sú zodpovední za tento text, si pamätajú heterogenitu medzi štúdiami zahrnutými v prehľade, takže výsledky toho istého by sa mali považovať za usmernenie. Implementácia a typológia konkrétnych obsahov jednotlivých zásahov založených na Vedomosti, ktoré boli vykonané v každej zo škôl, je teda nedostatočne jednotná, čo sťažuje úplne objektívne porovnanie.

Napokon sa tiež zdôrazňuje Vzorky, ktoré tvoria preskúmané štúdie, nie sú veľmi široké , z čoho vyplýva, že výsledky sú dočasné a musia byť podporené väčšími hodnoteniami.

Súvisiaci článok: "Pedagogická psychológia: definícia, pojmy a teórie"

Úplná pozornosť s mladými ľuďmi: metaanalýza

V práci Zoogmana a kol. (2014) je prvá, ktorá sa zameriava na objasnenie preskúmania štúdií uverejnených v rokoch 2004 až 2011, v ktorých sa uplatnili programy plnej pozornosti v populácii nachádzajúcej sa v životne dôležitom štádiu mládeže (do 18 rokov).

Pred prezentáciou získaných výsledkov je potrebné zdôrazniť údaje uvedené v úvodnej časti textu, pretože stav rozvoja výskumu vnímania detí a / alebo mladých ľudí je syntetizovaný na kvantitatívnej úrovni. Konkrétnejšie, autori uvádzajú, že existuje veľmi málo štúdií, ktoré boli použité ako pokusné subjekty vo veku dospievania bez klinickej diagnózy.

Práce, ktoré sa snažili dokázať účinnosť vnímania v tejto vekovej skupine, sa teda zakladali na skupinách s problémami s učením a rôznymi poruchami. Okrem toho sa uvádza, že pokrýva vekový rozsah, ktorý sa najviac skúma od predškolskej po strednú školu, so zameraním na školskú populáciu .

Na druhej strane premenné, ktoré sa najčastejšie objavili v analyzovaných publikáciách, sa týkajú akademickej výkonnosti, sociálnych zručností (Beauchemin et al., 2008), úrovne stresu a úzkosti (Liehr a Diaz 2010), depresie (Mendelson et al. 2010), agresívne správanie (Singh et al., 2011a, b) a zneužívanie návykových látok (Bootzin and Stevens 2005, Britton a kol., 2010).

metodológie

Texty boli v tomto prípade extrahované z článkov anglofónneho časopisu. Po filtrovaní prác prostredníctvom kritérií zaradenia sa vybralo 20 vyšetrovaní, v ktorých nebolo možné rozlišovať podľa rôznych podskupín kvôli nedostatku údajov, ktoré sa doteraz zhromaždili. Cieľom tejto metaanalýzy je posúdiť:

Aký je celkový účinok intervencií? na základe plnej pozornosti venovanej mládeži?

čo Liečivé faktory (štruktúra, príjemcovia, klinická / neklinická vzorka, dĺžka liečby, frekvencia sedení atď.) sú najefektívnejšie?

¿Aké výsledky a akú úroveň účinnosti Získala sa v cieľovej vzorke (psychologické symptómy, pozornosť, všeobecné fungovanie jednotlivca) po intervencii prostredníctvom pozornosti?

výsledok

Výsledky získané zo štatistických postupov analýzy údajov ukazujú, že zásahy založené na plnej pozornosti študované u mladých obyvateľov malý účinok v porovnaní s účinnosťou iných alternatívnych zásahov , hoci významne prevážili účinok kontrolných skupín.

Keď boli pozorované klinické vzorky, tento účinok bol považovaný za mierny a v neklinických vzorkách sa zotavil. Zdá sa, že to všetko naznačuje zmysel môže byť zvlášť prospešná v klinických populáciách .

Jedna premenná bola značná a priniesla relevantné výsledky: klinická vzorka vs. nie klinické; Zvyšok, ako frekvencia, trvanie, frekvencia relácií, vek vzorky, veľkosť vzorky, pohlavie vzorky atď., Nepriniesli rozdielne údaje. Zistil sa však podstatný vplyv na opatrenia psychologických príznakov, ktoré boli prezentované, oveľa väčšie ako v iných typoch výsledkov, ako je starostlivosť alebo všeobecné fungovanie jednotlivca atď.

Metaanalýza však uvádza, že meditácia konkrétne preukázala svoju účinnosť v schopnosti koncentrácie u adolescentov (napr. Baijal et al., 2011 medzi mnohými ďalšími), hoci v tomto prehľade nebola nájdená veľká korelácia medzi oboma premennými, ako sa to stalo v súvislosti s klinickou symptomatologickou premennou. Napriek tomu nízky počet publikácií zahrnutých do metaanalýzy a ich heterogenity naznačuje, že zistenia by sa mali posudzovať opatrne.

Bibliografické odkazy:

Zenner, C., Herrnleben-Kurz S. a Walach, H. (2014). Opatrenia založené na vernosti na školách - systematické preskúmanie a metaanalýzy. Inštitút pre medzikultúrne štúdiá v oblasti zdravia, European University Viadrina, Frankfurt Oder (Nemecko). Jún 2014 | Zväzok 5 | Článok 603, Frontiers in Psychology.