Programované vyučovanie podľa B. F. Skinnera
V roku 1954 začal Burrhus Frederick Skinner, slávny behaviorista, ktorý vyvinul paradigma operantského kondicionéra, navrhnúť "učebný stroj", ktorý by mohol propagovať učenie efektívnejšie ako tradičné vzdelávacie metódy, ktoré autor považoval za neúčinné a kritizované. s pozoruhodným úspechom.
Týmto spôsobom Skinner vytvoril naprogramovanú vyučovaciu metódu založenú na kondicionovaní operantov čo by malo veľký vplyv na vzdelávací kontext druhej polovice 20. storočia. V tomto článku vysvetlíme presne to, z čoho pozostávalo naprogramované skinnerské učenie.
- Súvisiaci článok: "Teória B. F. Skinnera a behaviorizmu"
Skinnerova kritika tradičného učenia
Skinner si to myslel tradičné vyučovanie bolo založené na prekročení trestu ; z operatívneho hľadiska potvrdil, že správanie študentov v triede bolo riadené hlavne averznými podnetmi. To znamená, že deti sa naučili konať tak, aby sa vyhýbali zlým známkam, kritike od dospelých alebo šialenosti od spolužiakov.
Skúmanie Skinnera a jeho nasledovníkov to však jednoznačne preukázalo posilnenie je efektívnejšie než trest za učenie nového správania , V tomto zmysle nielen zistil nadmerné využívanie trestu, ale aj nízku frekvenciu posilnenia; túto skutočnosť pripísala nadmernému počtu študentov na jedného učiteľa.
Navyše, podľa tohto autora, v zriedkavých prípadoch, keď boli posilňovačom poskytnuté študentom, sa to zvyčajne stalo s veľkým časovým oneskorením vo vzťahu k vykonaniu príslušných odpovedí. Ďalšou zo základných princípov kondície operátora je, že posilnenie je najefektívnejšie, ak sa objaví bezprostredne po správaní.
Posledný z hlavných nedostatkov tradičnej výučby, ktorú zaznamenal Skinner, bol nedostatok systematizácie vo vzdelávacích programoch , Otec operátora kondicionovania veril, že vyučovanie by malo byť založené na metóde postupných aproximácií, čím sa reakcie posilňujú bližšie a bližšie k cieľu.
- Súvisiaci článok: "Radikálny behaviorizmus: teoretické princípy a aplikácie"
Princípy programového vyučovania
Skinnerova metóda je pravdepodobne najznámejšia v oblasti programovaného vyučovania; Nie je to však jediný, ktorý existuje.
Je charakterizovaná jeho lineárnosťou, pretože nasleduje pevná sekvencia obsahu (ktorý ho odlišuje od rozvetveného programovania spoločnosti Crowder), ako aj jeho štyri základné princípy.
1. Stanovenie jasných cieľov
Na rozdiel od mnohých prevládajúcich vzdelávacích metód tej doby, Skinnerovo naprogramované učenie dalo veľký význam na stanovenie cieľov vzdelávacieho programu, ktorý má byť navrhnutý. Týmto spôsobom bolo možné optimalizovať úlohy a prezentáciu obsahu podľa rôznych aspektov, najmä ťažkosti.
2. Rozdelenie vzdelávacieho obsahu
V metóde Skinnerovej sa postupne rozdeľujú vzdelávacie materiály: prvé programy sú rozdelené do modulov a do rámcov alebo rámcov s obsahom betónu. Ako uvidíme v ďalšej časti, výučba sa uskutočňovala prostredníctvom lineárnej postupnosti textov (alebo iných typov materiálov) a hodnotiacich cvičení.
3. Zvyšovanie náročnosti učenia
Ďalším ústredným aspektom programovanej výučby Skinnerian je, že učebný materiál sa prezentuje postupne podľa relatívnej náročnosti jednotlivých segmentov. Vzhľadom na to, že sa nachádzame v kontexte prevádzkovej paradigmy, môžeme hovoriť konkrétne o lisovanie alebo metóda postupných aproximácií .
4. Aktívna účasť študentov
Štvrtým základným princípom výchovného modelu Skinnera je dôležitosť aktívnej účasti študentov na ich vlastnom vzdelávacom procese. To sa stretuje s prednášanými technikami vnímavého a rotačného učenia charakteristického pre tradičné vyučovanie, ktoré vôbec nepodporujú motiváciu zo strany študenta.
Kožné učebné stroje
Skinner s názvom GLIDER, ktorý navrhol , Bolo to mechanické zariadenie, ktoré umožňovalo automatické riadenie procesu učenia, pretože bolo striktne naplánované na základe lineárnej progresie. Týmto spôsobom vytvoril programy na výučbu pravopisu, matematiky a iných akademických predmetov.
Vyučovanie prostredníctvom týchto strojov pozostávalo z vystužovacieho programu typického pre vedenie správania.Hovoríme, že má lineárny charakter, pretože texty a cvičenia boli prezentované podľa pevnej sekvencie, určenej najmä ťažkosťami segmentov materiálu, ktoré sa študenti museli učiť.
Individuálne študenti čítajú krátky segment materiálu (rámček alebo obrázok). Ďalej musia odpovedať na otázku; odpoveď je v chýbajúcom formáte slova, ktorý pozostáva z vyplnenia prázdneho miesta. Vzdelávací stroj ihneď informuje študenta, či zlyhal alebo sa mu podarilo , čo je posilnenie.
Keď študent správne reaguje na vyhodnotenie určitého obsahu, ide o ďalší rámec a možno aj o ďalší typ zosilnenia. Ak zlyhá, môžete študijný materiál opätovne navštíviť, kým sa nepodarí pokračovať v tréningovom programe.
