Samostatné vzdelávanie podľa pohlaví: charakteristiky a kritika
Počas celej histórie sme mohli vidieť, ako sa rôzne aspekty týkajúce sa života v spoločnosti vyvíjali v rôznych smeroch. Hodnoty, pojmy, kultúry, spôsoby videnia sveta, filozofie alebo politické systémy sa rodili, modifikovali a zmenili. Spôsob vzdelávania nie je výnimkou, zvyčajne smerom k rovnostárskej vzdelávacej praxi, ktorá sa snaží, aby každý mal rovnaké príležitosti bez ohľadu na rasu, stav, vek alebo pohlavie.
Pokiaľ ide o druhú, v súčasnosti vo väčšine škôl a vzdelávacích inštitúcií našej krajiny dostávajú deti kvalitné vzdelanie v strediskách, kde sú vyškolení v zmiešaných učebniach, kde je prítomnosť oboch pohlaví, hovoríme verejných alebo súkromných inštitúcií. Avšak, stále prežívajú niektoré školy, ktoré obhajujú oddelené vzdelávanie podľa pohlavia , V tomto článku budeme analyzovať, aký je tento typ vzdelávania, ktorý obhajuje a existujúce pozície v tejto oblasti.
- Súvisiaci článok: "Pedagogická psychológia: definícia, pojmy a teórie"
Oddelené vzdelávanie podľa pohlavia: čo to je a čo zamýšľa?
Vyzývame samostatné vzdelávanie podľa pohlavia, ktoré sa tiež nazýva diferencované vzdelávanie alebo segregované vzdelávanie, typ vzdelávacieho modelu, ktorý je charakterizovaný obranou dodávky samostatnú formáciu členov každého pohlavia , Inými slovami, máme na mysli model, ktorý naznačuje, že deti sú vzdelávané s chlapcami a dievčatami s dievčatami, bez miešania v učebni.
Formálne vzdelávanie oddelené podľa pohlavia nie je súčasným vzdelávacím modelom, ale zdá sa, že od začiatku školskej dochádzky je povinné pre obe pohlavia. Už pred povinnou školskou docházkou existovalo diferencované vzdelávanie, pričom v prípade žien bolo zamerané na získanie kultúry a zručností potrebných na úspešné vykonávanie domácich prác. Nebolo by až do roku 1783, kým povinné vzdelávanie dievčat by začalo v Španielsku, hoci s diferencovaným učebným plánom zameraným na tradičné rodové úlohy.
Táto diferenciácia by sa zachovala prostredníctvom rôznych zákonov, ktoré sa objavovali v priebehu času a tvorili školy mužov a žien. V skutočnosti sa zmiešané vzdelanie v našej krajine objavilo až v roku 1901, hoci rozdiely naďalej existovali a vzdelávanie by bolo väčšinou oddelené podľa pohlavia. Takisto by sa dali predpokladať rôzne historické udalosti a diktatúry série pokrokov a neúspechov pri hľadaní zmiešaného vzdelávania , V skutočnosti by sa až do všeobecného zákona o vzdelávaní z roku 1970 nezohľadňovala rovnosť kurikula a skutočná zmiešaná škola.
Dnes väčšina Západu zanechala tento model za použitia vzdelávacieho modelu, v ktorom prevažuje zmiešané vzdelávanie chlapcov a dievčat. Existujú však aj iné školy, ktoré udržiavajú vzdelanie oddelené podľa pohlavia. Hoci v mnohých prípadoch máme paradigmu, ktorá sa uplatňuje v tradičnejších a náboženských školách, pravdou je, že sa objavili aj sektory, ktoré ho obhajujú z perspektívy, ktoré požadujú najvyššiu úroveň rozvoja oboch pohlaví.
Ďalej uvidíme niektoré z pohľadu tak pre pozície v prospech tohto typu modelov, ako aj pre tie, ktoré sú proti .
- Možno vás zaujíma: "Sexuálna deľba práce: čo to je a vysvetľujúce teórie"
Stanoviská v prospech tohto typu vzdelávania
Tí, ktorí obhajujú rodovo segregované vzdelanie, ktoré ho nazývame diferencovaným vzdelávaním, navrhujú, aby tento typ vzdelávania poskytoval viac vzdelávacích príležitostí a sú podporované tým, že predpokladá vzdelávacieho modelu, na ktorý môžu pripisovať rodičia, ktorí to chcú .
Ďalším bodom, ktorý sa často pridáva, je koncepcia, že so samostatným vzdelávaním je možné vykonať diferencované posúdenie a konanie o špecifických problémoch každého pohlavia a sledovať odlišný rytmus vývoja, ktorý predstavujú deti. Mohlo by to tiež uľahčiť, aby pri prispôsobovaní špecifických rozvojových rytmov bolo vzdelávanie viac prispôsobené a spôsobilo menej opustenia a zlyhania v škole a uľahčenie akademického úspechu prispôsobením vzdelávania vývojovým osobitostiam každého pohlavia.
Navrhujú, aby každý pohlavný pohlavný styk považoval jeho vývojový rytmus za akceptovaný a potvrdený tak, aby nebol obmedzený vnímaním rozdielov s druhým pohlavím. Podobne tiež spomínajú tento druh vzdelávania nie ako niečo sexistické, ktoré predstierajú podanie žien mužom, ale ako spôsob, ako ich oslobodiť.
Tiež sa predpokladá, že v zmiešanom vzdelávaní je potrebný rytmus a spôsob konania špecificky voči všetkým študentom, bez toho, aby sa venovali rozdielom nielen vo vývoji, ale aj správaní , Predpokladá sa, že dieťa má tendenciu byť energickejšie, konkurencieschopnejšie a pohybuje sa, zatiaľ čo dievča má tendenciu k vyššej úrovni disciplíny a verbálnej a emocionálnej úvahy.
Z tejto pozície sa tiež predpokladá, že je bežné, že mnohé dievčatá sa cítia nepríjemne kvôli vysokej agitácii a aktivite chlapcov, zatiaľ čo deti zvyčajne vidia, že úroveň biologického dozrievania ich partnerov je väčšia ako ich vlastná a tiež penalizuje ich úroveň aktivácie.
Bolo tiež zistené, že v diferencovanom vzdelávaní dochádza k nižšej úrovni porúch prijímania potravy a problémov s vlastným imidžom tela, okrem nižšej úrovne rozptýlenia na strane oboch pohlaví.
Postoje v rozpore s rodovou segregáciou
Opačné pozície k oddelenému vzdelaniu podľa pohlaví, to je zvyčajne nazývajú segregované vzdelávanie , na druhej strane tvrdí, že oddelenie oboch pohlaví v rôznych triedach sťažuje prispôsobenie sa skutočnému svetu. V každodennom živote žiaci žijú a pracujú s ľuďmi oboch pohlaví nepretržite, sú segregáciou pohlaví v školskom prostredí niečo, čo sťažuje, aby boli zvyknutí spolupracovať.
Rovnako aj koedukačné alebo zmiešané vzdelávanie predpokladá existenciu rovnakých príležitostí medzi oboma pohlaviami, vzdelávanie rovnakým spôsobom a rovnakými možnosťami. Segregované vzdelávanie znamená obmedzenie týchto možností a vytváranie dvoch rôznych tried študentov, ktoré neprospievajú všetkým študentom rovnakého vzdelania.
Overenie možných diferencovaných úrovní rozvoja môže znamenať nesprávne priradenie nižšej kapacity jednej alebo druhej v určitých typoch štúdia alebo učňovského vzdelávania. Existuje riziko stereotypizácie študentov , a tiež nezohľadňovať individuálne rozdiely v rámci toho istého žánru.
Berú tiež do úvahy, že mnohé rozdiely klasicky pripísané rozdielom v pohlaví skutočne začínajú v diferencovaných spôsoboch vzdelávania alebo zvažovania postavy mužov a žien a že biologické rozdiely, ktoré existujú a zdá sa, že uľahčujú určité zručnosti ľahšie nadobudnúť a / alebo ovládnuť určitý pohlavia nie sú väčšie ako tie, ktoré existujú medzi členmi toho istého. Pokiaľ ide o individuálne rozdiely, zmiešané vzdelávanie by malo zohľadňovať osobitosti a špecifické potreby každého študenta bez toho, aby sa domnievalo, že sú spôsobené len biologickým pohlavím, s ktorým sa narodili.
Okrem toho by na úrovni hodnôt existoval pozitívny vplyv. Skutočnosť, že sa vzdelávame spoločne, znamená, že deti môžu rozvíjať postoje, akými sú prijatie rôznych perspektív a spôsobov, ako robiť veci, podporuje toleranciu a uľahčuje existenciu rešpektu a rovnosti medzi mužmi a ženami.
Súčasná situácia
Ako sme videli, vzdelávanie založené na rodovej segregácii je kontroverzným vzdelávacím modelom, ktorý má svojich obhajcov a kritizujúcich. V Španielsku nedávno Ústavný súd rozhodol, že tento vzdelávací model je ústavný a že môže byť vyplatená na verejnej úrovni , ktoré sa ponúkajú tým rodinám, ktoré si to želajú. Nie je to ojedinelý prípad: v rôznych európskych krajinách (napríklad v Spojenom kráľovstve a Francúzsku) a na americkom kontinente (v Kanade a Spojených štátoch) sa tento model vzdelávania uplatňuje v rôznych centrách vlastníctva, ktoré nie sú nevyhnutne súkromné. To isté platí aj v Afrike, Južnej Amerike, Ázii a Austrálii.
V súčasnosti však tento typ vzdelávania naďalej odmieta veľká časť obyvateľstva a západná spoločnosť zvažuje model založený na tradičných rodových úlohách, ktorý vytvára nerovnosti a rozdiely medzi pohlaviami, ktorý nie je veľmi adaptačný, málo reprezentatívny v reálnom svete, v ktorom sa uľahčuje nedostatočné pochopenie a akceptovanie rozdielov a tolerancia voči rozmanitosti.
Bibliografické odkazy:
- Alcázar, J.A. a Martos, J.L. (2005). Niektoré úvahy o diferencovanom vzdelávaní podľa pohlavia. Navarra: Eunsa Astrolabio.
- Z rádu M. (2017). Analýza diferencovaného vzdelávania v kontexte rovnostárskych vzdelávacích politík. Filozofickou a písomnou fakultou. Univerzita v Cadizu.
- Calvo, M. (2005). Deti s deťmi, holky s dievčatami. Córdoba: Almuzara.
- Subirats, M. (2010). Koedukcia alebo segregovaná škola? Stará a pretrvávajúca debata. Časopis Asociácie sociológie školstva 3 (1): 146.
