5 rozdielov medzi nadaním a géniom v detstve
Obavy z rozvoja intelektuálnych zručností Bolo to predmetom diskusie už dlhú dobu. V poslednej dobe ide o problém, ktorý sa významne týka školského výkonu a výkonu. Preto je veľmi bežné počuť, že profesori, učitelia alebo rodinní príslušníci detí školského veku si myslia, že niektorí majú intelektuálne a sociálne kompetencie, ktoré sú nadradené ostatným.
Mnoho otázok vzniká medzi emóciami a neistotou: Bude to dieťa génius? Je to talentovaná dievča? Nadané dieťa? Dieťa zázrak? ... medzi mnohými inými. A psychológia je jednou z disciplín zodpovedných za poskytovanie odpovedí.
- Súvisiaci článok: "Čo je intelektuálne nadanie?"
5 rozdielov medzi nadaním a géniom
Nie je nezvyčajné, že komunikácia medzi učiteľom a príbuznými dieťaťa je ťažká, keď niektorí považujú za géniu, iní ich považujú za nadaných a iní len za nadané dieťa; aj keď tieto koncepty sú celkom diskutované alebo dokonca zdiskreditované dobrou časťou psychopedagogiky.
Takže vzhľadom na to, že ide o kontroverzné pojmy a podieľajú sa na veľkej rôznorodosti názorov, ktoré sa stále používajú a vyvolávajú určité nejasnosti, uvidíme nižšie niektoré rozdiely medzi nadanými deťmi a geniálnymi deťmi ktoré by mohli byť užitočné na všeobecnej orientácii.
1. IQ nie je všetko
Všeobecne sa predpokladá, že dievča alebo chlapec je nadaný, ak má inteligenciu nad priemerom (okolo 130 bodov IQ alebo viac, v závislosti od veku), ktorá sa tiež rýchlo naučila niektoré veci.
Na druhej strane sa nedávno považovalo za dieťa s geniálnymi schopnosťami, ktoré malo IQ s hodnotou vyššou ako 180. V súčasnosti toto kritérium je nepoužívané. Za darcov sa považuje genialita, ktorá tiež robí skvelú prácu.
To znamená, že génius je definovaný neskôr produktom jeho práce alebo práce, čo nielenže závisí od intelektuálneho koeficientu, ale aj od kreativity, motivácie a odhodlania sa k jeho úlohe.
- Možno vás zaujíma: "Teórie ľudskej inteligencie"
2. Dôsledky vašej práce robia rozdiel
V súlade s vyššie uvedeným je nadané dieťa dieťaťom v ranom veku, detským zázrakom (ten, kto vykonáva aktivity s výkonnosťou dospelého v mladom veku) alebo talentovaným dieťaťom (ten s vynikajúcim výkonom v určitej oblasti). a sociálne hodnotné, najmä v niektorých oblastiach vedeckých poznatkov), ale to nie je nevyhnutne, alebo sa stane dieťaťom génia , pretože nevykonáva vždy prácu, ktorá sa považuje za transcendentálnu.
3. Učenie nie je vždy zdokonalené
Nadané deti zvyčajne vykazujú "skoré" učenie v oblasti jazykovej a vizuálno-motorickej koordinácie , hoci aj v iných oblastiach súvisiacich s kognitívnymi schopnosťami.
Dieťa génius nemusí nutne ukázať včasné učenie alebo sociálne hodnotí, pretože sa považuje za géniu, akonáhle ich zručnosti mali dopad vnímané inými ako dôležité.
4. Motivácia učenia je veľmi dôležitá
Nadané deti môžu rozvíjať osobitný talent pre konkrétnu úlohu, ale nestane sa to prirodzene, je potrebné dať im možnosť, aby sa to stalo, najmä motivácia k vzdelávaniu .
Keďže génia je ten, kto vytvoril dielo, ktoré je považované za cenné, predpokladáme, že to bolo alebo bolo dieťa, ktoré malo príležitosť neustále posilňovať motiváciu toho, čo robí.
- Súvisiaci článok: "Psychológia rozvoja: hlavné teórie a autori"
5. Výkonnosť školy nie je vždy lepšia
Vzhľadom k predchádzajúcemu bodu je nadané dieťa v škole skôr identifikovateľné Je veľmi zrejmé, že učenie sa v škole je rýchlejšie , alebo nás kladie potrebu urobiť úpravy kurikula na podporu svojich zručností, alebo aby sa zabránilo nudiť sa v triede.
Na druhej strane, geniálne dieťa nie vždy vykazuje vynikajúci výkon v škole, pretože, ako sme videli, génia je charakteristika, ktorá sa pripisuje neskôr a ktorá sa netýka iba zručností a IQ, ale aj kreativity a motivácia pre učenie sa.
Ďalšie návrhy: Vynikajúce zručnosti
Štúdium intelektuálnych schopností, ako aj výkonnosť školy sa neustále aktualizuje. Je to jedna z najviac skúmaných oblastí v psychológii a pedagogike dnes, najmä preto, že vzdelávacie paradigmy sú zamerané na uprednostňovanie kompetencií a záujmov detí, mnohokrát hoci učitelia alebo rodinní príslušníci nemajú potrebné stratégie .
V snahe ponúknuť vysvetlenia a alternatívy, ktoré podporujú vzdelávanie detí, vznikol koncept výnimočných schopností a spôsobilostí (CAS), ktorý dokonca vyvinul štandardizované spôsoby identifikácie "detí CAS" (deti s vynikajúce schopnosti a schopnosti).
Pri širokých mŕtvoch termín CAS umožňuje zahrnúť niekoľko charakteristík intelektuálneho vývoja bez použitia výrazov "nadaný" alebo "génia", ktorých diferenciácia môže byť v niektorých kontextoch veľmi problematická.
Je tiež jedným z koncepčných nástrojov, ktoré umožnili navrhnúť a implementovať prispôsobenia kurikula, ako aj rozpoznať rozmanitosť intelektuálnych a sociálnych zručností v detstve.
