9 hlavných učebných modelov a ich aplikácia

Apríl 3, 2024

Učenie je jedným z hlavných procesov, ktoré umožňujú väčšinu organizmov prispôsobiť sa zmenám, ktoré sa môžu vyskytnúť v prostredí , ako aj priaznivo reagovať na rôzne typy podnetov, ktoré môžeme nájsť. Naučíme sa, ako reagovať, čo máme radi a čo nemáme, čo je všetko, čo to znamená pre nás, alebo dokonca ako funguje svet. V prípade človeka používame dokonca veľkú časť nášho života, aby sme sa naučili a vytvorili inštitúcie, ako napríklad škola za týmto účelom.

Počas celej histórie sa rozvíjali profesionáli, ktorí študovali, ako sa učíme rôznych učebných modelov s cieľom porozumieť mechanizmom a postupom, ktoré sledujeme, pomocou týchto modelov, aby sme sa pokúsili zlepšiť vzdelávací systém. V tomto článku budeme pozorovať niektoré z hlavných učebných modelov, ktoré existujú alebo existovali.

Možno vás zaujíma: "Pedagogická psychológia: definícia, pojmy a teórie"

Naučte sa: čo je to?

Pred zaostrovaním na rôzne modely, ktoré môžu existovať, je vhodné pokúsiť sa stručne posúdiť, čo to znamená všeobecne sa učiť.

Chápeme, ako sa naučiť akciu, prostredníctvom ktorej bytosť (či už ľudská alebo nie) získava nejaký druh informácií alebo údajov z média (či už ide o vonkajšie alebo vnútorné prostriedky pre seba) rôznymi spôsobmi. Skutočnosť, že ide o učenie, neznamená len to, že informácie prichádzajú, ale aj to, že predmet je schopný s ňou vykonávať určitý typ operácie, reštrukturalizácia svojho správania alebo pochopenie prostredia , o sebe alebo o realite.

Majte na pamäti, že existuje veľa typov učenia, niektoré z nich založené na spojení dvoch podnetov a iných založených na opakovaní expozície podnetu.

Je tiež potrebné mať na pamäti, že hoci vo všeobecnosti identifikujeme učenie sa so vzdelávacím systémom, vzdelávanie a vzdelávanie nie sú úplne prekrývajúce sa koncepty: hoci vo vzdelávaní sa predpokladá, že niekto alebo niečo sa učí, skutočnosť učenia môže nastať bez existencia uvedeného zámeru. Môže sa to naučiť napríklad prostredníctvom vystavenia rodičovským modelom , vskutku prostredníctvom pozorovania alebo dokonca na základe biologických alebo vrodených aspektov, ktoré sa vyskytujú s odtlačkom.

Hlavné modely učenia

Nižšie sú uvedené niektoré hlavné modely učenia, ktoré existovali po celú históriu a ktoré mali v určitom okamihu v histórii veľký vplyv. Väčšina z nich boli aplikované na svet formálneho vzdelávania alebo sa odvodzujú priamo z pozorovania toho, ako sa človek naučí v takomto prostredí.

1. Behaviorálne modely alebo behaviorálne modely

Na vedeckej úrovni sú niektoré z prvých modelov učenia, ktoré existovali, založené na teoretickej paradigme behaviorizmu (ktorá zase vyplýva do značnej miery z logického pozitívu). Tento typ modelov navrhuje, aby sa učenie dosiahlo prostredníctvom spojenia medzi stimulmi, hoci sa tiež uvažuje o neasociačných procesoch učenia ako je napríklad návyk na stimul alebo senzibilizáciu .

Behaviorizmus ako paradigma pôvodne neuvažuje o existencii mysle, alebo skôr nepovažuje za to, že je možné ju poznať tým, že ju nemôže empiricky sledovať. i v niektorých prípadoch sa myseľ považuje za produkt akcie a združenia , alebo priamo ako koncept odkazujúci na niečo, čo neexistuje. V modeloch správania sa nachádzajú tri obzvlášť pozoruhodné modely. V skutočnosti je človek nie viac ako pasívny príjemca informácií.

Súvisiaci článok: "Behaviorism: história, pojmy a hlavní autori"

1.1. Klasická kondicionácia

Prvým z nich je klasická kondicionácia, ktorá navrhuje, aby sme sa naučili prostredníctvom spojenia medzi stimulmi, ktoré vytvárajú reakciu alebo reakciu a neutrálne podnety. Pavlov a Watson sú dvaja z hlavných autorov tejto teórie, v ktorých je učenie ekvivalentné asociácii prítomnosti aperitívneho alebo averzívneho stimulu s neutrálnym prvkom, ktorý končí generovaním rovnakej odpovede, kondicionovanie je založené na vystavení stimulu ktorý vytvára reakciu per se.

1.2. Prístrojová kondicionácia

Druhým modelom je nástrojová kondicionácia Thorndike , ktorý navrhuje, aby sme sa učili na základe združovania rôznych podnetov a odpovedí, oslabenia alebo posilnenia združenia založeného na praxi a či sú dôsledky pozitívne alebo nie. Zistili sme, že určitý stimul vyžaduje určitú odpoveď a že má svoje dôsledky.

1.3. Kondicionér operátora

Tretím skvelým modelom je Skinner, tzv. Operant conditioning.Vo vašom prípade sú naše činnosti a učenia odvodené spojenie medzi činnosťami, ktoré vykonávame, a ich dôsledkami , objavovanie koncepcie posilňovačov (dôsledky, ktoré uprednostňujú opakovanie konania) a tresty (ktoré sťažujú) a tieto dôsledky sú to, čo určuje, či a čo sa budeme učiť. Tento model patrí medzi všetkých behavioristov, ktorí mali najväčší podiel na škole.

2. Kognitívne modely

Behaviorálne modely utrpeli veľkou ťažkosťou, keď sa pokúšali vysvetliť učenie: nezohľadnili duševnú aktivitu nad rámec asociatívnej schopnosti a nevysvetlili veľa prvkov, ktoré umožňujú učiť sa. Tento problém by bol vyriešený na základe kognitivistického modelu, ktorý skúma ľudské poznanie ako zjavnú skutočnosť prostredníctvom rôznych metód a posudzovania rôznych kapacít a duševných procesov. Ľudská bytosť je aktívnou súčasťou učenia.

V rámci kognitivizmu môžeme nájsť aj rôzne skvelé modely, medzi ktoré patria modely Bandura, modely spracovania informácií a modely kumulatívneho učenia Gagného.

2.1. Bandura je sociálny kognitívny model

Albert Bandura sa domnieva, že duševné procesy a životné prostredie interagujú takým spôsobom, že sa učenie uskutočňuje z tohto spojenia. Učenie je pre tohto autora, prinajmenšom v ľudskej bytosti, prevažne sociálne: vďaka interakcii s ostatnými pozorujeme a získavame rôzne správanie a informácie, ktoré sme nakoniec integrovali do našich systémov , Zavádza koncept pozorovacieho učenia, ako aj myšlienku modelovania alebo dokonca zástupného učenia ako spôsobu učenia.

Súvisiaci článok: "Teória sociálneho vzdelávania Alberta Bandura"

2.2. Spracovanie informácií

Tento súbor modelov naznačuje, že naša myseľ zachytáva, prevádzkuje a produkuje informácie z média, pracovať s ňou prostredníctvom rôznych úrovní spracovania alebo dokonca v závislosti od rôznych procesov pamäte.

Súvisiaci článok: "Typy pamäti: ako pamäť ukladá ľudský mozog?"

2.3. Gagnéovo kumulatívne učenie

Pokiaľ ide o všeobecnú teóriu vyučovania, táto teória navrhuje, aby sme sa naučili prostredníctvom sekvenovania asociácií typických pre klasickú kondíciu.

Robert Gagné navrhuje, aby sme vykonávali rôzne typy vzdelávania, ktoré sú usporiadané hierarchicky takým spôsobom, aby si človek mohol uvedomiť, že si musí uvedomiť tie predchádzajúce. Najprv sa učíme znaky, potom to robíme podnetmi a odpoveďami, reťazcami predchádzajúcich, slovnými združeniami, spôsobmi rozlišovania medzi rôznymi reťazcami a na základe toho vytvárame združenia a získavame koncepty a princípy, ktoré sa naučíme naučiť používať vyriešiť problémy.

3. Konstruktivistické modely

Dokonca aj keď kognitívne modely oceňujú prítomnosť rôznych schopností a duševných procesov v rámci učenia, v tomto type modelu sa často odkladajú iné typy procesov, ako je napríklad schopnosť prepojiť nové s predtým naučenými, úloha motivácie a ochota subjektu učiť sa , Preto sa objavil konštruktívny prístup, zameraný na to, aký je postoj študenta a schopnosť toho, čo sa má učiť, zmysluplné pre tieto základné prvky.

V konštruktivizme je samotný učeň, ktorý vytvára vedomosti, ktoré sa učí, na základe vonkajšej informácie, vlastných schopností a pomoci poskytovanej prostredím.

Je to typ učebného modelu, ktorý v poslednej dobe prevládal najviac , ktorá je stále dnes prevažujúca. V rámci konštruktivistických modelov môžeme tieto modely vyzdvihnúť, opäť nájdeme aj príspevky rôznych autorov, ako sú Piaget, Vygotsky alebo Ausubel.

3.1. Piagetova teória učenia

Piaget je meno, ktoré je vo svete vzdelávania veľmi známe. konkrétne zdôrazňujú svoje štúdie o ľudskom vývoji v ktorom on teoretizoval o rôznych štádiách duševného dozrievania a výskumu o získavaní rôznych kognitívnych zručností. Vytvoril tiež teóriu o tom, ako sa učíme.

V rámci svojej teórie sa učiť niečo predpokladá, že ľudská bytosť vykonáva určitý typ operácie, v ktorej súbor kognitívnych schém, ktoré predmet bol predtým zmenený nejakým spôsobom. Naše duševné schémy tvoria základnú myšlienkovú štruktúru, ktorú sme získali po celý život a učenie sa zahŕňa príchod nových informácií do nášho systému. Pred príchodom správ sa naše schémy budú musieť prispôsobiť , buď rozšírením o začlenenie nových informácií (proces známy ako asimilácia) do predchádzajúcej schémy, alebo úpravou v prípade, že uvedené informácie sú v rozpore s predchádzajúcimi schémami (umožňujúcimi umiestnenie nových údajov).

3.2. Sociokultúrna teória Vygotského

Ďalšou z najdôležitejších a najznámejších teórií o vzdelávaní a vzdelávaní je Vygostky. V tomto prípade charakterizuje sociokultúrna teória zhodnotiť dôležitosť poskytovania upravenej podpory prispôsobenej dieťaťu aby sa mohli naučiť.

V tejto teórii môžeme vidieť, ako existuje séria učenia, ktoré môže subjekt dosiahnuť sám, iný, ktorý nebude schopný žiadnym spôsobom dosiahnuť, a tretinu, že hoci v súčasnosti nedokáže dosiahnuť, že Urobte to, ak máte dostatok pomoci. Bolo by v rozdielu medzi tým, čo môže subjekt robiť a čo môže robiť s dostatočnou pomocou, tzv. Ďalšia rozvojová zóna , v ktorom by sa malo zameriavať formálne vzdelávanie.

Tento model považuje za základnú myšlienku lešenia, v rámci ktorej dočasná podpora učiteľov, rodinných príslušníkov alebo kolegov nám umožní budovať naše poznatky spôsobom, ktorý by sme nedosiahli sami, hoci máme potenciál ich dosiahnuť.

3.3. Asimilácia významného učenia Ausubelu

Ďalšou z hlavných teórií a modelov učenia a posledná, s ktorou sa budeme zaoberať v tomto článku je teória asimilácie významného učenia Ausubelu. Táto teória posúdi existenciu učenia prijímaním, v ktorej študent nadobúda informácie, pretože je daný a učenie sa objavom, v ktorom subjekt sám vyšetruje a učí podľa svojich záujmov , V súvislosti s tým rozlišuje medzi mechanickým a opakovaným učením a zmysluplným vzdelávaním.

Práve táto je najzaujímavejšia, aby získala kvalitné učenie, v ktorom je nové spojené s tým, čo už existuje, a zmysel je daný tak tomu, čo sa naučil, ako aj faktu učenia. Vďaka tomu sa môžeme naučiť a dať zmysel reprezentatívnym, koncepčným a výrokovým prvkom, ktoré existujú v určitej hierarchii, pretože je potrebné naučiť sa prvý, kto sa učí ďalej.

Mnoho ďalších modelov

Okrem vyššie uvedených existuje veľa ďalších modelov týkajúcich sa učenia, ktoré existujú. Napríklad modely Bruner, Carroll a Bloom alebo Inštrumentálny obohatený program Feuerstein, sú ďalšími z mnohých príkladov autorov a návrhov o fungovaní jedného alebo viacerých rôznych typov učenia, ktoré sa musia zohľadniť, aj keď nie sú také uznané ako tie, ktoré sú uvedené.