Vykonávanie otcovstva: pokánie matky a otcovia?

Apríl 1, 2024

V poslednom čase sa svedčenia matky a otca častejšie zvyšovali, ktorí napriek tomu, že milujú svoje deti predovšetkým, dnes vážne spochybňujú, či by urobili to isté rozhodnutie, keby sa mohli vrátiť späť v čase.

Čo môže mať táto zmena perspektívy? Aké faktory môžu tieto tvrdenia podporovať?

Byť rodičmi: aké dôsledky máte dnes?

Otcovstvo sa stáva súborom skúseností a silných zmien charakteru na osobnej (individuálnej) a rodinnej (systémovej) úrovni, ktorá sa odohráva v určitej dobe medzi okamihom, keď je známy budúci príchod dieťaťa a dva nasledujúce roky až po zrod tohto, približne.

Počas tohto pomerne krátkeho obdobia sa vyskytujú mnohé udalosti, ktoré môžu byť zdrojom emočného stresu pre budúceho rodiča. Z tohto dôvodualebo hovoriť o prechode alebo kríze rodinného cyklu .

Napriek tomu, že uspokojenie, ktoré táto nová úloha prináša, môže kompenzovať rovnováhu odvodenú od stresorov, majú značný význam a vyžadujú adekvátne adaptačné riadenie, ktoré bráni skúsenostiam novej fázy ako rodiča. matka problematickým spôsobom Medzi týmito faktormi možno rozlišovať: čas a úsilie venované starostlivosti o dieťa, zmena manželského vzťahu, ťažkosti zosúladenia rôznych úloh, ktoré jednotlivé osoby vykonávajú (profesionálne a / alebo osobné), zmeny plánov a denných rutín, zvýšenie rodinných výdavkov alebo zvýšenie komplikovanosti rodinných vzťahov, ktoré sa chápu ako dyadické systémy (vzťah medzi párom) k trojradým systémom (vzťah otec-matka-dieťa).

Prechod k otcovstvu alebo materstvu: zásadné zmeny

Medzi procesmi zmeny a kontinuity v prechode na otcovstvo / materstvo sa prispôsobenia môžu odlíšiť individuálne aj na úrovni manželov. Medzi prvými sa vyskytujú zmeny v každodenných návykoch (ktoré sa vzťahujú na obmedzenie a zmenu spánkových modelov, individuálneho voľného času a medziľudských vzťahov, sexuálnych návykov a ekonomickej dostupnosti), dôsledky na totožnosť subjektu, jeho sebestačnosť a sebaúcta vyplývajú z objavenia sa novej úlohy ako otca a matky a od riadenia prijímania rodových rolí, ktoré majú tendenciu byť zdôraznené príchodom dieťaťa (porozumenie matke ako hlavnej opatrovateľky a otca ako jediného hospodárskeho podporovateľa).

Na druhej strane existujú aj zmeny, aj keď mierne intenzívne, v manželských vzťahoch z hľadiska vytvárania nových návykov a spoločných aktivít (v zásade voľný čas a sexuálne vzťahy), ktoré majú tendenciu poskytovať menej spokojnosti ako predtým; organizácia úloh v domácnosti a prevzatie rodinných rolí (s relatívnym vplyvom); zmeny na profesionálnej úrovni (výraznejšie pre matku ako pre otca) a prerozdelenie času určeného na rodinné vzťahy a priateľstvo (nárast prvého a pokles v poslednom).

Rodinná funkcia: socializujúci agent

S cieľom dosiahnuť konečný cieľ podpory uspokojivého vývoja potomstva sa rodinnému vzdelávaciemu scenáru pripisujú hlavné funkcie:

Údržba, stimulácia a podpora medzi členmi rodiny, ktoré sa zameriavajú na podporu fyzických / biologických, kognitívno-pozorovacích a sociálno-emocionálnych schopností.

Štruktúrovanie a kontrola , ktoré sú zodpovedné za reguláciu troch predchádzajúcich funkcií.

Tie sú dôležité, pretože postihujú všetky oblasti rozvoja dieťaťa; adekvátna štruktúra preložená do vytvárania noriem, rutín a adaptačných návykov ovplyvňuje tak učebné, ako aj koncepčné kognitívne porozumenie okolitému svetu, ako aj schopnosť zostať v vyváženom sociálno-emocionálnom stave, pokiaľ ide o vnímanie kontroly a stability prostredia, v ktorom sa v jeho každodennom kontakte.

Preto musí existovať jasný konsenzus medzi rodičmi, ktorý umožňuje jednotný a jednotný prenos všetkých uvedených aspektov a uľahčuje malému sprievodcovi správanie a súboru postojov alebo hodnôt, ktoré zvyšujú ich budúci osobný a spoločenský blahobyt.

Význam rodičovskej dohody pri prevode hodnôt

Zvláštnosti rodinného jadra ho umiestňujú do výhodnej pozície ako vysielací agent hodnôt, ktoré sa týkajú prejavu a príjmu náklonnosti, objemu a kvality časovo obmedzeného užívania nehnuteľností medzi rodičmi a deťmi, konštantnosti rodinného systému a čas a vôľa členov rodinného systému zabezpečiť celkový vývoj každého člena.

takto, hodnoty sú konceptualizované ako súbor oboch kognitívnych a behaviorálnych ideálov na ktoré sa ľudská bytosť orientuje v priebehu životného cyklu, ktoré majú viac-menej stabilný charakter a predstavujú hlavne subjektívny charakter. Mohlo by sa povedať, že tento pojem sa týka súboru presvedčení, ktoré vedú predmet v dosahovaní dôležitých cieľov alebo cieľov.

Typy hodnôt

Dva typy základných hodnôt sú diferencované v závislosti od funkcie, ktorá je priradená každému.

inštrumentálnych hodnôt chápu ich ako kompetencie a slúžia na dosiahnutie ďalších transcendentálnych alebo hlbších cieľov (tzv. koncových hodnôt). Môžeme hovoriť o hodnotách kompetencie (ako je imaginatívna kapacita) a morálnych hodnotách (ako čestnosť).

Sekundy môžu byť zaradené medzi osobné hodnoty (šťastie) alebo sociálnych hodnôt (Spravodlivosť).

Užitočnosť hodnôt prenášaných rodinou

Hodnoty majú motivujúci charakter, ktorý povzbudzuje jednotlivca, aby posilnil svoju sebaúctu a pozitívny sebapozvoj a ich sociálnu kompetenciu. Rodina, ako primárny socializujúci agent, sa stáva základným zdrojom internalizácie a dosiahnutia hodnôt v dieťati, pretože má uľahčujúce charakteristiky tohto procesu, ako je blízkosť, emocionálna komunikácia a spolupráca medzi rôznymi členmi rodinného jadra.

Pri výučbe hodnôt by sa mala brať do úvahy kompatibilita medzi sebou a v prípade konfliktu medzi niektorými z nich by mala byť vybraná, ktorá umožňuje väčšiu sociálnu úpravu založenú na definujúcich vierách príslušnej rodiny.

Ďalšie faktory, ktoré je potrebné zvážiť

Ale nie vždy je to, že hodnoty, ktoré chcú rodičia prenášať svojim potomkom, sa priamo prenášajú, ale to viaceré faktory môžu zasahovať do zložitosti tejto počiatočnej vôle , ako napríklad vplyv medzigeneračných rodinných vzťahov (starí rodičia-rodičia-deti) a medziľudské vzťahy v kontexte rovesníkov alebo školákov, dynamická a meniaca sa povaha rodinného systému založená na skúsenostiach, ktoré predpokladá, sociálno-ekonomické charakteristiky ktorá predstavuje rodové jadro alebo vzdelávací štýl, ktorý používajú rodičia pre deti.

Takto pôvodne prispôsobivé hodnoty, ktoré rodičia zamýšľajú preniesť, sú zaradené do tých, ktoré zlepšujú osobnostný rozvoj (ako je autonómia), medziľudské vzťahy (napríklad tolerancia) a tie, ktoré uľahčujú školskú alebo pracovnú činnosť (napríklad vytrvalosť). Aj keď sú všetky potenciálne prospešné, niekedy nie sú správne prenášané rodičmi, čo spôsobuje, že ich deti vnímajú nesprávne a nemôžu byť internalizované.

Zdá sa to jeden z vyššie uvedených faktorov, vzdelávací štýl, zohráva v tomto aspekte zásadnú úlohu , Takto rodičia, ktorí uplatňujú demokratický štýl, sú tí, ktorí dokážu zabezpečiť, aby prenos hodnôt bol spoľahlivejší, než sa predtým očakávalo. Táto vzdelávacia metodológia je pre tento účel optimálna, pretože podporuje interakciu a účasť všetkých členov rodiny, je viac empatické, porozumenie a dialóg viac ako iné vzdialenejšie vzdelávacie štýly.

Účinky neustáleho nesúladu

Dohoda medzi oboma rodičmi o uvedených bodoch (prenos hodnôt a uplatňované smernice o vzdelávaní) sa stáva určujúcim faktorom konečného správania dieťaťa. Existencia rodičovskej nezhody v týchto veciach zhoršuje vzhľad manželských konfliktov , ktoré sa zameriavajú na spory o tom, akú hodnotu alebo vzdelávací štýl majú vyjadriť ako priorita namiesto toho, aby sa zamerali na to, aby učil dieťa vzorom vhodného správania. Výsledkom toho je značne škodlivé pre rodinu ako celok, pretože dieťa neinformuje o tom, ako by mal konať, pretože sa kritérium mení v závislosti od situácie.

Na druhej strane medzi rodičmi vzniká negatívna dynamika vzťahov založená na diskusii alebo konkurencieschopnosti na kritériu, ktoré sa nakoniec uplatňuje, rovnako maladaptivne. To všetko môže významne prispieť k rozvoju pocitu nespokojnosti so skúsenosťami s otcovstvom / materstvom.

Na záver

Kvalita rodinného "vzdelávacieho učebného plánu" (čo a ako sa vyučuje) je rozhodujúcim faktorom v rozvoji dieťaťa, pretože vzhľadom na jeho implicitnú a relatívne nevedomú alebo nepriamu povahu sa súbor hodnôt, noriem, zručností a učenia prenáša v automaticky a nedobrovoľne vo väčšine prípadov. Preto je výhodné, úvahy o tom, aké hodnoty a vzdelávacie usmernenia sa prenášajú , pričom zhodnotí jeho primeranosť z vedomého a racionálneho hľadiska.

Vzhľadom na transcendenciu úlohy rodiny v integrálnom vývoji dieťaťa sa zdá byť nevyhnutné, aby rodičovské jadro prevzalo zodpovednosť, ktorá prichádza s rozhodnutím o otcovstve / materstve.Ako bolo dokázané, budú existovať početné zmeny, ktoré budú mať budúci rodičia tak osobne, ako aj spoločensky. Z toho vyplýva, že emocionálna stabilita každého manžela oddelene, rovnako ako stabilita rodičovského jadra sama osebe a úroveň dohody medzi oboma rodičmi o smeroch vzdelávania, ktoré sa majú odovzdať, sú aspekty, ktoré je potrebné zvážiť rozsiahlym a hlbším spôsobom predtým, než sa rozhodne. začať vykonávať otcovstvo.

Bibliografické odkazy:

Aguilar, M.C. (2001): Rodinné vzdelávanie. Výzva alebo potreba ...? Madrid: Dykinson.
Carrobles, J. A. a Pérez Pareja, J. (1999): Škola rodičov. Madrid: Pyramída.
López-Barajas, E. (ed.) (1997): Rodina v treťom tisícročí. Madrid: UNED.