Hypotéza spoločenskej inteligencie

Apríl 4, 2024

Inteligencia a kognitívne schopnosti vo všeobecnosti sú hlboko študované prvky v celej histórii psychológie, čo je niečo, čo fascinovalo ľudskú bytosť od dávnych čias. Riešenie problémov, vedomosti, ako sa prispôsobiť životnému prostrediu a vytvárať stratégie a konať efektívne, umožňujú ľudskej bytosti a iným druhom prežiť a vyrovnať sa s požiadavkami na životné prostredie.

Tradične sa inteligencia považuje za niečo zdedené, z veľkej časti odvodené z genetiky a čiastočne z nášho vývoja počas tehotenstva a detstva. Ale až v relatívne nedávnom období sme nezačali hovoriť o inteligencii ako o niečom, čo sa prejavilo vďaka socializácii. To je to, čo navrhuje hypotéza sociálnej inteligencie alebo sociálneho mozgu .

Súvisiaci článok: "Teórie ľudskej inteligencie"

Toto je hypotéza spoločenskej inteligencie

Predpokladá hypotézu spoločenskej inteligencie, ktorú vyvinul a obhajoval Humphrey že inteligencia a kognitívny vývoj je podporovaný skutočnosťou, že musí riadiť sociálne vzťahy čoraz zložitejšie. Táto hypotéza vznikla z pozorovania autora správania zajatých primátov v ich každodennom živote, pričom sa dospelo k záveru, že ich sociálna dynamika vysvetľuje a podporuje časť svojho kognitívneho vývoja. Nehovoríme o koncepte sociálnej inteligencie ako takej, ale o objavení inteligencie ako o spoločenskej veci.

Táto hypotéza časť evolučnej psychológie , a naznačuje, že vývoj kognitívnych kapacít ľudského druhu je spôsobený aspoň čiastočne potrebou komunikovať a komunikovať, potrebovať koordináciu pri hľadaní a obrane proti predátorom alebo pripraviť nástroje s týmito cieľmi. Takisto sa zriaďovanie hierarchií a vzťahov moci a podriadenia, správanie alebo očakávaná úloha každého člena alebo učenie sa techniky a stratégií stali čoraz zložitejšie.

Táto teória vedie k premýšľaniu toho, ako sa ľudská bytosť vyvíjala a rozvíjala po generácie inteligenciu oveľa viac založenú na komunikácii a spoločenskej interakcii, rozvíjajúc sa čoraz zložitejšie a oveľa náročnejšie spoločnosti (ideme z malých rodinné kmene do dedín, miest, kráľovstiev, ríš alebo civilizácií), ktoré vyžadujú rastúcu flexibilitu a kognitívnu schopnosť ich zvládnuť. Vyžaduje určitú úroveň abstrakcie , ktorý bol postupne podporovaný a rozvíjaný tým, že má väčší reprodukčný úspech, ktorý vlastnil alebo sa naučil.

Možno vás zaujíma: "Čo je to abstraktné uvažovanie a ako ho trénovať?"

Sociálny mozog

Hypotéza sociálnej inteligencie našla niektoré dôkazy v prospech biológie. Najzrejmejším príkladom je Robin Dunbar , ktorý zhromaždil, vyvinul a prehĺbil Humphreyho hypotézu.

Počas celého svojho výskumu tento autor odzrkadľoval existenciu korelácie medzi veľkosťou členstva v sociálnej skupine a encefalizačným pomerom, ktorý má väčší objem (a možno aj hustotu a konektivitu) mozog týchto zvierat s väčším množstvom a kvalitou vzťahov. Toto zvýšenie objemu je viditeľné v neokortexte. Avšak, Počet vzťahov, ktoré môžeme spravovať súčasne, je obmedzený : preto sa v jeho teórii navrhuje, že vzhľadom na to, že sociálny dopyt sa postupne zvyšuje, náš druh vyvinul vyššiu úroveň neurónových spojení a abstrakčných kapacít.

To nám umožnilo prežiť. A to, že ľudská bytosť nemá veľké prvky, ktoré nám umožňujú prežiť sami seba: nie sme zvlášť rýchli, ani naše zmysly sú nadmerne nadradené ostatným zvieratám, ani nemáme rohy, pazúry a chrup, ktoré nám umožňujú obranu alebo schopnosť lovu. Rovnako nemáme silu alebo veľkosť porovnateľnú s veľkosťou prípadných predátorov. Evolučne potom, Závisli sme od nášho počtu a schopnosti riadiť sa spoločensky, aby sme prežili , a neskôr našu kognitívnu schopnosť (rozvinutú do značnej miery našimi vzťahovými schopnosťami).

Niektoré dôkazy v živočíšnom svete

Dôkazy v prospech tejto hypotézy sú odlišné, prevažne od pozorovania správania zvierat a vykonávania komparatívnych štúdií a behaviorálnych experimentov s rôznymi druhmi zvierat.

nedávno Bola objavená štúdia a porovnávacia analýza správania niektorých zvierat : konkrétne s austrálskou magpies. Rôzne magpie boli robené čeliť sériu testov správania, v ktorom musia v podstate vyriešiť niektoré hádanky (pozorovať schopnosť vyriešiť problémy) získať jedlo.Pokusy boli vykonané s magpies rôzneho veku a patriace do rôznych kŕdľov, pričom každá zo štyroch hádaniek bola pripravená v testoch zameraných na hodnotenie konkrétnej zručnosti (učenie odozvy a odmeňovania a priestorová pamäť medzi nimi) a prejavuje sa že výkonnosť zvieraťa je lepšia, tým väčšie je kŕdeľ, do ktorého patrili, ako aj medzi úchytky, ktoré sa v týchto kŕdľoch chovali od narodenia.

Preto sa navrhuje, aby bol život vo veľkých skupinách prepojený a podporoval väčší kognitívny výkon, čo zase uľahčuje prežitie. Záverom je, že vtáky, ktoré žijú vo veľkých kŕdľách, majú tendenciu mať vyšší výkon v rôznych testoch navrhnutých výskumníkmi. Tieto rovnaké závery sa odrazili v štúdiách vykonaných s havranmi, delfínmi a rôznymi druhmi primátov.

Okrem dôkazov zistených u zvierat je užitočné premýšľať o našom vlastnom vývoji: predná časť mozgu je jedna z najväčších a tých, ktoré sa vyvíjajú dlhšie a sú hlboko spojené s kontrolou správania a riadením sociálneho správania (najmä prefrontálneho regiónu). Musíme tiež zdôrazniť, že objav zrkadlových neurónov zo strany Rizzolatti ako prvku, ktorý nám umožňuje pochopiť a postaviť sa na miesto druhých, je spojený s touto skutočnosťou: žijeme v spoločnosti, naše správanie sa a riadenie vzťahov sú adaptabilnejšie vývoj štruktúr spojených s pochopením toho, čo naši kolegovia cítia alebo na ktoré odkazujú. A to nás robí ako spoločenský druh, ktorý sme, viac prispôsobivý.

Bibliografické odkazy

Ashton, B.J .; Ridley, A.R .; Edwards, E.K .; Thornton, A. (2018). Kognitívna výkonnosť súvisí s veľkosťou skupiny a ovplyvňuje fitness v austrálskej magpies. Príroda [Online verzia]. Macmillan Publishers Limited. K dispozícii na: //www.nature.com/articles/nature25503
Fox, K. C. R., Muthukrishna, M. & Shultz, S. (2017). Sociálne a kultúrne korene mozgu veľrýb a delfínov. Nat. Evol. 1, 1699-1705
Humphrey, N. (1998). Jaskynné umenie, autizmus a vývoj ľudskej mysle. Cambridge Archaeological Journal, 8 (2), 165-191.
Humphrey, N. (2002). Myseľ sa stala telom. Oxford: Oxford University Press.
Morand-Ferron, J. (2017). Prečo sa učiť? Adaptívna hodnota asociatívneho učenia vo voľnej populácii. Akt. Opin. Behave. Sci., 16, 73-79
Street, S.E., Navarrete, A.F., Reader, S.M. & Laland, K.N. (2017). Spolupráca kultúrnej inteligencie, rozšírenej životnej histórie, spoločenského života a veľkosti mozgu u primátov. Proc. Natl Acad. Sci USA 114, 7908-7914.