Teória učenia Jean Piaget

Jean Piaget (1896 - 1980) bol švajčiarsky psychológ, biológ a epistemológ. Vyvinul diplomovú prácu o štúdiu psychologického vývoja v detstve a konštruktívnej teórii vývoja inteligencie. To je to, čo vieme ako Piagetova teória učenia .

Piagetova teória učenia

Jean Piaget je jedným z najznámejších psychológov konštruktivistického prístupu, ktorý čerpá priamo z teórií učenia sa autorov, ako je Lev Vygotsky alebo David Ausubel .

Aký je konštruktívny prístup?

Konštruktivistický prístup vo svojom pedagogickom prúde je rozhodujúcim spôsobom pochopenia a vysvetľovania spôsobov, akými sa učíme. Psychológovia, ktorí začínajú z tohto prístupu, zdôrazňujú postavenie učeníka ako agenta, ktorý je v konečnom dôsledku vlastným motorom štúdium .

Rodičia, učitelia a členovia komunity sú podľa týchto autorov sprostredkovateľmi zmeny, ktorá prebieha v mysliteľovi, ale nie hlavným dielom. Je to preto, že pre konštruktivistov ľudia doslova nevykladajú to, čo pochádza z prostredia, či už z vlastnej povahy, alebo prostredníctvom vysvetlení učiteľov a učiteľov. Konštruktívna teória vedomostí nám hovorí o vnímaní vlastných skúseností, ktoré vždy podliehajú interpretačným rámcom "učeníka".

To znamená: nie sme schopní objektívne analyzovať skúsenosti, ktoré žijeme v každom okamihu, pretože ich budeme vždy interpretovať vo svetle našich predchádzajúcich poznatkov. Učenie nie je jednoduchá asimilácia informačných balíkov, ktoré pochádzajú z vonkajšieho prostredia, ale je vysvetlená dynamikou, v ktorej je medzi novými informáciami a našimi starými štruktúrami nápadov. Týmto spôsobom, to, čo vieme, je postavené natrvalo .

Učiť sa ako reorganizácia

Prečo sa hovorí, že Piaget je konštruktivista? Vo všeobecnosti, pretože tento autor chápe učenie ako reorganizáciu kognitívne štruktúry existujúcich v každom okamihu. To znamená: pre ne, zmeny v našich vedomostiach, tie kvalitatívne skoky, ktoré nás vedú k internalizácii nových poznatkov z našich skúseností, sú vysvetlené rekombinácie ktorá pôsobí na mentálne schémy, ktoré máme k dispozícii, ako to ukazuje Piagetova teória učenia.

Rovnako ako budova nie je postavená premenou tehly na väčšie telo, ale skôr je postavená na a štruktúra (alebo, čo je to isté, určité umiestnenie niektorých kúskov s ostatnými), učenie, chápané ako proces zmeny, ktorý sa stavia, nás núti prechádzať rôznymi fázami, nie preto, že naša myseľ spontánne mení svoj charakter s ale pretože určité mentálne vzorce sa líšia vo vzťahoch, sú organizované inak ako sme rast a komunikovať s prostredím. Vzťahy medzi našimi myšlienkami, a nie obsahom týchto vzťahov, transformujú našu myseľ; Vzťahy medzi našimi myšlienkami naopak menia obsah týchto myšlienok.

Vezmime si príklad. Možno, že pre jedenásťročné dieťa sa myšlienka rodiny rovná jeho mentálnej reprezentácii jeho otca a matky. Nastáva však miesto, kde sa jeho rodičia rozvedú a po chvíli vidí, že žije so svojou matkou a inou osobou, ktorú nevie. Skutočnosť, že zložky (otec a matka dieťaťa) zmenili svoje vzťahy, spochybňuje abstraktnejšiu myšlienku, v akej sú pripisované (rodina).

V priebehu času je možné, že táto reorganizácia ovplyvňuje obsah myšlienky "rodina" a robí to ešte viac abstraktným konceptom ako predtým, v ktorom by mohol mať nový pár matky miesto. Takže vďaka skúsenosti (oddelenie rodičov a začlenenie novej osoby do každodenného života), ktoré sa vnímajú vo svetle myšlienok a dostupných kognitívnych štruktúr (myšlienka, že rodina je biologickými rodičmi v interakcii s mnoho iných myšlienkových schém), "učeň" videl, ako jeho úroveň vedomostí vo vzťahu k osobným vzťahom a myšlienke rodiny dala kvalitatívny skok .

Pojem "schéma"

Pojem schémy je termín používaný spoločnosťou Piaget, keď sa odvoláva na typ kognitívnej organizácie existujúcej medzi kategóriami v danom čase. Je to niečo ako spôsob, akým sú niektoré myšlienky nariadené a spojené s ostatnými.

Jean Piaget tvrdí, že a systém je to konkrétna duševná štruktúra, ktorá môže byť prenesená a systematizovaná.Schéma môže byť vytvorená v mnohých rôznych stupňoch abstrakcie. V počiatočných štádiách detstva je jedným z prvých schém "trvalý objekt , čo dovoľuje dieťaťu odvolávať sa na objekty, ktoré v tom čase nie sú v jeho vnímanom rozsahu. Čas neskôr dieťa dosiahne schému "typy objektov " , prostredníctvom ktorého je možné zoskupiť rôzne objekty založené na rôznych "triedach", ako aj porozumieť vzťahu, ktorý tieto triedy majú s ostatnými.

Myšlienka "schémy" v Piagete je celkom podobná tradičnej myšlienke "koncepcie" s výnimkou, že Švajčiarska sa týka kognitívnych štruktúr a duševných operácií a nie klasifikácií vnímania.

Okrem toho, že učenie sa považuje za proces neustáleho organizovania schém, Piaget verí, že je to výsledok adaptácia , Podľa teórie výučby Piaget je učenie proces, ktorý má zmysel iba v situáciách zmeny. Preto je učenie čiastočne vedieť, ako sa prispôsobiť týmto novým funkciám. Tento psychológ vysvetľuje dynamiku adaptácie prostredníctvom dvoch procesov, ktoré uvidíme ďalej: asimilácia a ubytovanie .

Učiť sa ako adaptácia

Jedným zo základných myšlienok Piagetovej teórie učenia je koncepcia ľudská inteligencia ako proces prírody biologický , Švajčiar tvrdí, že človek je živý organizmus, ktorý sa prezentuje fyzickému prostrediu, ktoré je už obdarené biologického a genetického dedičstva čo ovplyvňuje spracovanie informácií zo zahraničia. Biologické štruktúry určujú, čo dokážeme vnímať alebo chápať, ale sú to, čo nám umožňuje učiť sa.

S výrazným vplyvom myšlienok spojených s darwinizmom Jean Piaget konštruuje svojou teóriou učenia model, ktorý by bol veľmi kontroverzný. Preto popisuje myseľ ľudských organizmov ako výsledok dvoch "stabilných funkcií": organizácie , ktorých zásady sme už videli, a adaptácia , čo je proces prispôsobovania, ktorým sa vedomosti jednotlivca a informácie, ktoré pochádzajú zo životného prostredia, navzájom prispôsobujú. Na druhej strane v rámci dynamiky adaptácie pracujú dva procesy: asimilácia a ubytovanie.

asimilácia

asimilácia poukazuje na spôsob, akým organizmus čelí vonkajším stimulom založeným na jeho súčasných organizačných zákonoch. Podľa tejto zásady adaptácie vo vzdelávaní, podnety, myšlienky alebo vonkajšie predmety sú vždy asimilované nejakým preexistujúcim mentálnym systémom v jednotlivcovi.

Inými slovami, asimilácia prináša skúsenosť vnímanú vo svetle predtým organizovanej "duševnej štruktúry". Napríklad osoba s nízkym sebavedomím môže pripisovať gratuláciám za svoju prácu spôsobu vyjadrovaniu ľútosti pre nich.

ubytovanie

ubytovanie , naopak, zahŕňa zmenu v súčasnej organizácii v reakcii na požiadavky životného prostredia. Ak existujú nové podnety, ktoré príliš kompromitujú vnútornú súdržnosť schémy, je tu ubytovanie. Je to proces, ktorý je proti asimilácii.

vyrovnanie

Týmto spôsobom dokážeme prostredníctvom asimilácie a ubytovania kognitívne reštrukturalizovať naše vzdelávanie počas každej etapy vývoja. Tieto dva invariantné mechanizmy navzájom spolupracujú v takzvanom procese vyrovnanie , Zostatok možno chápať ako proces regulácie, ktorý riadi vzťah medzi asimiláciou a ubytovaním.

Proces vyrovnávania

Hoci asimilácia a ubytovanie sú stabilné funkcie, pokiaľ sa vyskytujú v priebehu evolučného procesu ľudskej bytosti, vzťahy medzi nimi sa líšia. Týmto spôsobom kognitívna evolúcia a intelektuálne udržiava úzke spojenie s vývojom vzťahu asimilácie, ubytovanie.

Piaget opisuje proces rovnováhy medzi asimiláciou a ubytovaním, ktorý je výsledkom troch úrovní narastajúcej zložitosti:

1. Zostatok je založený na schémach subjektu a stimuloch životného prostredia.
2. Zostatok sa vytvára medzi vlastnými schémami.
3. Zostatok sa stáva hierarchickou integráciou rôznych schém.

Avšak s koncepciou vyrovnanie k Piagetian Learning Theory sa pridáva nová otázka: čo sa stane, keď sa zmení časová rovnováha jednej z týchto troch úrovní? To znamená, že keď existuje rozpor medzi vlastnými a vonkajšími systémami alebo medzi vlastnými systémami.

Ako poukazuje Piaget vo svojej Teórii učenia, v tomto prípade existuje a kognitívny konflikt , a to keď sa predchádzajúca kognitívna rovnováha rozpadne. Ľudská bytosť, ktorá sa neustále usiluje o dosiahnutie rovnováhy, sa snaží nájsť odpovede, vyvolávať čoraz viac otázok a skúmať sám, kým nedosiahne bod poznania, ktorý ho obnoví .

Poznámka autora:

• Článok o štádiách vývoja, ktorý navrhol Jean Piaget, je už k dispozícii na doplnenie tohto článku o Piagetova teória učenia .

Bibliografické odkazy:

• Bringuier, J.C. (1977). Konverzácie so spoločnosťou Piaget. Barcelona: Gedisa
• Vidal, F. (1994). Piaget pred Piagetom. Cambridge, MA: Harvard University Press.

Psychodiagnostika dětí a dospívajících (Marec 2024).