Pamäť v ranom detstve

Apríl 28, 2024

Možno je pamäťou kognitívna fakulta, ktorú študenti vyčerpávajúco skúmali všetci odborníci z neurovedy. V storočí, ktoré bolo charakterizované nárastom očakávanej dĺžky života, sa veľa úsilia zameralo na štúdium poklesu, normálnej a patologickej pamäte staršej populácie.

Avšak, Dnes budem celkovo hovoriť o vývoji pamäte v ranom veku , Špecifické je vývoj pamäti v plodoch (to znamená od 9. týždňa tehotenstva až do konca, približne 38 týždňov) a u novorodenca.

Pamäť v detstve

Budeme pravdepodobne všetci súhlasiť s tým, že deti sú super inteligentné a že sa už učia v materskej maternici. Viac ako jedna mama mohla povedať viac ako jednu anekdotu o tom, som si istý. Ale skutočne existuje deklaratívna pamäť? A ak existuje, prečo väčšina z nás nepamätá nič o našom detstve pred troch rokov?

Tiež vás to informujem ak majú pamäť už pred 2-3 rokmi, je to pravdepodobne falošná pamäť , Tento jav sa nazýva infantilná amnézia. A teraz by sme sa mohli pýtať, či existuje infantilná amnézia, znamená to, že ani plod, novorodenec ani dieťa do 3 rokov nemajú pamäť? Samozrejme, že nie. Vo všeobecnosti sa predpokladá, že pamäť je daná rôznymi spôsobmi a že každá z týchto prezentácií zahŕňa rôzne oblasti mozgu a okruhy. Učenie zahŕňa veľa mechanizmov pamäti a niektoré z nich nesúvisia s hippocampusom (základná štruktúra pre konsolidáciu nových spomienok).

Budem hovoriť o troch základných vzdelávacích mechanizmov : klasická klimatizácia, kondicionér operátora a explicitná pamäť alebo deklaratívny, Stručne predstavím každú z týchto konceptov a ukážem, čo je hlavný ľudský výskum neurodevelopmentu týchto funkcií, ktorý je nevyhnutný pre bežné učenie sa dieťaťa.

Klasická kondicionácia

Klasická kondicionácia je druhom asociatívneho učenia. Bolo opísané v s. XIX by Ivan Pavlov - Extenzívne diskutovaný experiment zvončeka a slinných psov. V zásade je v klasickom kondicionovaní "neutrálny stimul" (bez akejkoľvek adaptačnej hodnoty pre organizmus) spojený s "nepodmieneným stimulom". To je stimul, ktorý innatene produkuje odpoveď (podobne, ale nie rovnocenná s reflexom). Takže "neutrálny stimul" sa stáva "podmieneným podnetom", pretože to spôsobí rovnakú reakciu ako "nepodmienený stimul".

Takže deti sa spájajú? Bol uskutočnený malý experiment, pri ktorom sa v oku (nepodmienený stimul) dýchal malý vzduch, alebo "buf", čo spôsobilo blikanie v dôsledku režimu vzduch-reflex. V následných testoch sa "buf" uskutočňovalo pri podávaní špecifického sluchového tónu ("neutrálny stimul"). Po niektorých skúškach jednoduchá produkcia tónu vyvolala blikanie - stala sa "podmieneným podnetom". Preto bol spojený tón a "buf".

A plod, je schopný združovať sa? Bolo zistené, že deti môžu reagovať na podnety, ktoré im boli predložené pred ich narodením. Preto sa merala srdcová frekvencia melódie prezentovanej počas tehotenstva cez brucho matky. Akonáhle sa narodilo dieťa, srdcová odpoveď bola porovnaná prezentáciou nových melódií (kontrolných melódií) predtým naučenej melódie. Bolo pozorované, že srdcová frekvencia sa zmenila selektívne pred melódiou prezentovanou počas tehotenstva. Preto je plod schopný spájať podnety.

Z neuroanatomického hľadiska nie je prekvapujúce, že deti a plod vytvárajú združenia. Pri týchto druhoch asociatívneho učenia, pri ktorých strach alebo iné emocionálne reakcie nezasahujú, jednou z hlavných mozgových štruktúr, ktoré majú na starosti, je cerebel.

Neurogenéza - vznik nových neurónov - mozgovej kôry mozgu je ukončený 18 až 20 týždňami tehotenstva. Tiež pri narodení Purkinje bunky - Hlavné bunky v malom mozgu - vykazujú podobnú morfológiu ako u dospelých. Počas prvých mesiacov po pôrode dochádza k zmenám na biochemickej úrovni a neurónovej konektivity, ktoré vedú k plnému fungovaniu malého mozgu.

Napriek tomu budú existovať malé rozdiely. V prvých mesiacoch sú najdôležitejšie stimuly chuťové a čuchové, zatiaľ čo v neskorších štádiách sa podmienky zvyšujú na iné podnety , Keď emocionálne aspekty zasahujú do klasickej kondicionácie, asociatívne učenie zahŕňa aj iné štruktúry, ktorých neurodevelopment je zložitejší, pretože treba vziať do úvahy viac faktorov. Preto o tom dnes nebudem hovoriť, pretože by odvrátil hlavnú tému textu.

Kondicionér operátora

kondicionér operátora alebo inštrumentálne je to iný typ asociatívneho učenia. Jeho objaviteľom bol Edward Thorndike, kto skúmal pamäť hlodavcov prostredníctvom labyrintov , V podstate je to typ učenia, že ak sa správanie bude nasledovať, príjemné dôsledky sa budú opakovať viac a nepríjemná tendencia zmizne.

Tento typ pamäte je zložitý na štúdium u ľudského plodu, takže väčšina súčasných štúdií bola vykonaná u malých detí do jedného roka. Experimentálna metóda, ktorá bola použitá, je prezentácia hračky pre dieťa, napríklad vlak, ktorý sa bude pohybovať, ak dieťa vytiahne páku. Zjavne deti spájajú vytiahnutie páky s pohybom vlaku, ale v tomto prípade nájdeme významné rozdiely podľa veku , V prípade detí vo veku 2 mesiacov, ak raz spojili pohyb páky s jedným vlakom, odstránime stimul, potom inštruktážne učenie trvá približne 1-2 dni. To v podstate znamená, že ak po štyroch dňoch predstavíme stimul, učenie sa zabudne. Rozvoj mozgu v ranom veku však pokročilo rýchlo a na druhej strane 18-mesačné subjekty môžu podporiť inštruktážne učenie až o 13 týždňov neskôr. Takže môžeme zhrnúť to tým, že hovorí, že mnesický gradient kondicionéra závisí od veku.

Aké štruktúry ovplyvňuje kondicionér operátora? Hlavnými neurónovými substrátmi sú tie, ktoré tvoria neoestritu - Caudado, Putament a Núcleo Accumbens -. Pre tých, ktorí túto štruktúru nepoznajú, sú v podstate jadrá subkortikálnej šedej látky - to znamená, že je pod kôrou a je nadradené mozgovému kmeňu. Tieto jadrá regulujú okruhy pyramidálnych motorov, ktoré sú zodpovedné za dobrovoľný pohyb. Tiež zasahujú do afektívnych, kognitívnych funkcií a existuje dôležitý vzťah s limbickým systémom. V čase, keď sme sa narodili, striatum je úplne vytvorené a jeho biochemický vzor dozrieva po 12 mesiacoch.

Z tohto dôvodu mohla sa odvodiť možnosť primitívneho inštrumentálneho kondicionovania u plodu ; aj keď okolnosti a kontext sťažujú premýšľať nad efektívnymi experimentálnymi návrhmi na hodnotenie tejto funkcie.

Deklaratívna pamäť

A teraz prichádza zásadná otázka. Majú novorodenci deklaratívnu pamäť? Najprv by sme mali definovať pojem deklaratívnej pamäti a odlíšiť ju od jej sestry: implicitnú pamäť alebo procedurálne.

Deklaratívna pamäť je na čo je všeobecne známe ako pamäť, to je fixácia v našich spomienkach na fakty a informácie získané prostredníctvom učenia a skúseností , ku ktorému pristupujeme vedome. Na druhej strane implicitná pamäť je taká, ktorá určuje motorické vzory a postupy, ktoré sú odhalené jej vykonávaním a nie tak jej vedomou pamäťou - a ak neveríte, snažím sa vysvetliť všetky svaly, ktoré používate na bicykel a pohyby konkrétne.

V štúdii deklaratívnej pamäti u novorodencov nájdeme dva základné problémy: po prvé, dieťa nehovorí, a preto nemôžeme na ich hodnotenie použiť verbálne testy. Po druhé a ako dôsledok predchádzajúceho bodu bude ťažké diskriminovať úlohy, v ktorých dieťa využíva svoju implicitnú alebo explicitnú pamäť.

Závery o spomienke na pamäť, o ktorej sa budem rozprávať v priebehu niekoľkých okamihov, budú z paradigmy "uprednostňovania novosti". Táto experimentálna metóda je jednoduchá a pozostáva z dvoch experimentálnych fáz: po prvé, "fáza zoznámenia", v ktorej je dieťaťu počas pevne stanoveného časového úseku preukázaná séria podnetov - všeobecne obrazy rôznych typov - a druhá "skúšobná fáza", v ktorej sú prezentované dva podnety: nový a jeden, ktorý sa predtým objavil vo fáze zoznámenia.

všeobecne je pozorovaná vizuálna preferencia novosti dieťaťa pomocou rôznych meracích prístrojov , Preto ide o to, že ak novorodenca vyzerá viac času na nový stimul, znamená to, že druhého pozná. Bolo by teda uznanie nových obrázkov vhodnou paradigmou pre konštrukciu deklaratívnej pamäte? Bolo zistené, že pacienti s poškodením stredného temporálneho laloku (LTM) nevykazujú žiadnu prednosť novosti, ak je čas medzi fázou zoznámenia sa a testom dlhší ako 2 minúty. V štúdiách o léziách u primátov sa tiež zistilo, že LTM a najmä hipokampus sú nevyhnutné štruktúry pre rozpoznávanie a preto pre uprednostňovanie novosti.Napriek tomu ostatní autori uviedli, že behaviorálne opatrenia preferencie novosti sú citlivejšie na poškodenie hippokampu ako iné uznacie úlohy. Tieto výsledky by spochybnili konštruktívnu platnosť paradigmy preferencie novosti. Vo všeobecnosti sa však považuje za typ pre-explicitnej pamäte a dobrú paradigmu štúdie, hoci nie iba.

Charakteristika deklaratívnej pamäte

To znamená, Budem hovoriť o troch základných charakteristikách deklaratívnej pamäte z tohto experimentálneho modelu :

kódovanie

Kódovaním - nie konsolidáciou - odkazujeme schopnosť dieťaťa integrovať informácie a opraviť ich , Štúdie vo všeobecnosti ukazujú, že deti vo veku 6 mesiacov už prejavujú preferenciu novosti, a preto sa domnievame, že uznajú. Napriek tomu sme zistili výrazné rozdiely v časoch kódovania vo vzťahu k deťom vo veku 12 mesiacov, napríklad potrebujúc tieto posledné časy expozície v fáze zoznámenia, aby kódovali a opravovali podnety. Špecifické je, že dieťa vo veku 6 mesiacov potrebuje trikrát viac času na to, aby vykazovalo schopnosť rozpoznať sa podobne ako dieťa staršie ako 12 mesiacov. Rozdiely vo veku sú však zoslabené po 12 mesiacoch veku a bolo zistené, že deti vo veku 1 až 4 roky vykazujú ekvivalentné správanie s obdobnými obdobiami oboznamovania. Tieto výsledky vo všeobecnosti naznačujú, že zatiaľ čo začiatky deklaratívnej pamäti sa objavujú v prvom roku života, zistili sme vek veku na kódovacú kapacitu, ktorá sa vyskytne najmä v prvom roku života. Tieto zmeny môžu súvisieť s rôznymi procesmi neurodevelopmentu, o ktorých budem hovoriť neskôr.

zadržanie

Zachovávame sa k času alebo "oneskoreniu", v ktorom novorodenec môže uchovávať informácie , aby to neskôr rozpoznal. Aplikovať to na našu paradigmu by bolo časom, ktorý prejdeme medzi fázou zoznámenia sa a fázou testovania. Pri ekvivalentných časoch kódovania môžu deti s viac mesiacmi vykazovať vyššie percento zadržania. V experimente, pri ktorom bola funkcia tejto funkcie porovnaná u detí vo veku 6 a 9 mesiacov, bolo pozorované, že iba deti vo veku 9 mesiacov by mohli uchovávať informácie, ak by došlo k oneskoreniu medzi dvoma fázami experimentu. Na druhej strane Deti vo veku 6 mesiacov prejavili prednosť novinkám len vtedy, ak sa testovacia fáza uskutočnila ihneď po fáze zoznámenia. Vo všeobecnosti sa zistilo, že účinky veku na retenciu sa vyskytujú až do raného detstva.

Obnova alebo vyvolanie

Vyvolávaním odkazujeme schopnosť zachrániť pamäť z dlhodobej pamäte a dať ju do prevádzky na určitý účel , Je to hlavná kapacita, ktorú používame, keď prinášame naše skúsenosti alebo spomienky na súčasnosť. Je to aj najťažšia schopnosť posúdiť u detí z dôvodu nedostatku jazyka. V štúdii, ktorá používala paradigma, o ktorej sme hovorili, autori vyriešili problém jazyka veľmi originálnym spôsobom. Urobili rôzne skupiny novorodencov: 6, 12, 18 a 24 mesiacov. Vo fáze zoznámenia prezentovali objekty na pozadí so špecifickou farbou. Keď sa 4 skupiny ihneď aplikovali na testovanú fázu, všetci vykazovali podobné prednosti k novosti, pokiaľ bola farba pozadia v testovacej fáze rovnaká ako v fáze zoznámenia. Keď to nebolo také, a pri skúške bol použitý fond inej farby, iba deti vo veku 18 a 24 mesiacov preukázali prednosť novinkám. To ukazuje, že pamäť detí je mimoriadne špecifická. Malé zmeny v centrálnom stimulu alebo v kontexte môžu viesť k schopnosti obnoviť.

Neurovývoj hipokampu

Aby sme porozumeli neurodevelopmentu hipokampu a spojili ho s behaviorálnymi udalosťami, o ktorých sme hovorili, musíme pochopiť celý rad procesov súvisiacich s neuronálnym dozrievaním, ktoré sú bežné vo všetkých oblastiach mozgu.

Po prvé, máme zaujatosť myslenia, že "neurogenéza", alebo vznik nových neurónov, je všetko, v ktorom sa zhrňuje vývoj mozgu. To je chyba. Maturation tiež zahŕňa "bunkovú migráciu", ktorou neuróny dosahujú správnu konečnú pozíciu. Keď dosiahnu svoju pozíciu, neuróny posielajú svoje axóny do cieľových oblastí, ktoré innervujú, a následne budú tieto axóny myelinizované. Keď je bunka už funkčná, začnú sa procesy "dendritic arborization" bunkového telesa a axónu. Týmto spôsobom získame veľké množstvo synapsí - "Sinaptogenezis" - ktoré sa na základe našich skúseností z veľkej časti eliminuje v detstve. Týmto spôsobom mozog zaisťuje, že ponecháva len tie synapsí, ktoré sa podieľajú na prevádzkových okruhoch.Vo viac dospelých štádiách bude hrať veľmi dôležitú úlohu aj "apoptóza", ktorá odstráni tie neuróny, ktoré podobne ako synapsí nemajú významnú úlohu v neuronálnych okruhoch. Preto zrelosť v našom mozgu nie je o pridávaní, ale o odpočítaní. Mozog je veľkolepý orgán a vždy hľadá účinnosť. Zrenie je podobné úlohe, ktorú vykonal Michelangelo, aby vytesal svojho Davida z mramorového bloku. Jediný rozdiel je, že sme vytesaní našimi skúsenosťami, rodičmi, blízkymi, atď., Aby sme vytvorili náš fenotyp.

S týmto prejavom som chcel povedať niečo veľmi jednoduché, že teraz budeme rýchlo chápať. Ak pozorujeme hipokampálnu neuroanatómiu, budeme prekvapení, že väčšina štruktúr, ktoré s ňou súvisia (entorhinal cortex, subiculum, Ammonis roh ...) už môže byť diferencovaná v 10. týždni tehotenstva a v 14. - 15. týždni sú už rozlíšené bunkovo. Migrácia buniek je tiež veľmi rýchla a v prvom trimestri sa už podobá tomu dospelého. Prečo, ak je hippocampus už vytvorený a funguje tri mesiace po narodení dieťaťa, vidíme napríklad veľa experimentov medzi deťmi vo veku 6 a 12 mesiacov? Z rovnakého dôvodu, ktorý som už zdôraznil v iných príspevkoch: hipokamp nie je všetko a neurogénne nie je ani jedna. Zubovitý gyrus - susedná štruktúra hipokampu - vyžaduje oveľa dlhšiu dobu vývoja ako hipokampus a autori tvrdia, že jeho granulované bunkové vrstvy dozrievajú vo veku 11 mesiacov a prijímajú morfológiu podobnú dospelosti vo veku jedného roka. Na druhej strane v hipokampe nájdeme rôzne skupiny GABAergických buniek - malé inhibičné interneuróny - ktoré sa ukázali ako dôležitú úlohu v kombinovaných procesoch pamäti a pozornosti.

GABAergické bunky sú tie, ktoré trvajú dlhšie na zrelosti v našom nervovom systéme a dokonca bolo vidieť, že GABA hrá opačné úlohy v závislosti od veku, ktorý pozorujeme. Tieto bunky majú vek od 2 do 8 rokov. Väčšina gradientu mnesika pozorovaného v schopnosti kódovania, retencie a zotavenia bude teda dôsledkom dozrievania spojov medzi hipokampom a gyrusom zubov a navyše k tvorbe inhibičných obvodov.

Vec tu neskončí ...

Ako sme videli, deklaratívna pamäť závisí od mediálneho temporálneho laloku (LTM) a zrenia dentálneho gyru vysvetľuje veľkú časť rozdielov pozorovaných u detí od 1 mesiaca do dvoch rokov. Ale je to všetko? Je tu otázka, na ktorú sme ešte neodpovedali. Prečo je infantilná amnézia? Alebo prečo si nepamätáme nič pred 3. rokom? Ešte raz sa odpovie na otázku, ak necháme trochu času v pokoji na hipokampu.

Zretie spojenia medzi LTM a oblasťami prefrontálnej kôry súvisí s veľkým počtom stratégií mnesiku u dospelého dieťaťa. Deklaratívna pamäť je v priebehu detstva neustále rozvíjaná a zlepšuje sa vďaka stratégiám schopným kódovať, uchovávať a obnovovať. Neuroimagingové štúdie ukázali, že zatiaľ čo kapacita príbehu príbehu súvisí s LTM u detí vo veku 7 až 8 rokov; u detí od 10 do 18 rokov súvisí s LTM aj s prefrontálnou kôrou. Preto jedna z hlavných hypotéz, ktoré vysvetľujú infantilnú amnéziu, sú vzácne funkčné spojenia medzi prefrontálnou kôrou a hipokampom a LTM. Aj tak neexistuje žiadna definitívna záver tejto otázky a iné zaujímavé molekulárne hypotézy , Sú to body, s ktorými sa budeme zaoberať inou príležitosťou.

závery

Keď sa narodíme, mozog predstavuje 10% našej telesnej hmotnosti - keď sme dospelí, to je 2% - a trávia 20% kyslíka v tele a 25% glukózy - to viac či menej rovnako ako dospelý -. Výmenou toho sme závislé bytosti, ktoré potrebujú starostlivosť o rodičov. Žiadne dieťa nemôže prežiť samo. Sme ľahkým cieľom v každom prirodzenom prostredí. Dôvodom tejto "neurodekompenzácie" je to, že plod a dieťa majú značný počet učiacich mechanizmov - niektoré z nich tu neboli uvedené, ako napríklad schopnosť "priming". Je to niečo, čo hovoria všetky babičky a je to pravda: deti a deti sú špongie. Ale sú to preto, že si to náš vývoj vyžiadal. A to nielen u ľudí, ale aj u iných cicavcov.

Z tohto dôvodu Deklaratívna alebo explicitná pamäť existuje u detí, ale nedospelým spôsobom , Uspokojivé vyspelosť si vyžaduje skúsenosti a vzdelanie sociálneho prostredia, v ktorom sme sa podieľali ako živí cicavci. Ale prečo to všetko skúmaš?

V spoločnosti, ktorá zamerala svoju klinickú pozornosť na rakovinu a Alzheimerovu chorobu, sa viac zabudnutých chorôb, ako je infantilná paralýza, autizmus, rôzne poruchy učenia, ADHD - ktorá existuje, ak existuje - je zabudnutá. epilepsie u detí a ďalšia a ďalšia (Je mi veľmi ľúto, ak ponechám oveľa viac nezmenených menšín); ktoré ovplyvňujú naše deti. Majú oneskorenie v rozvoji školy. Spôsobujú tiež oneskorenie a sociálne odmietnutie. A nehovoríme o ľuďoch, ktorí ukončili životný cyklus. Hovoríme o deťoch, ktorých vklad do spoločnosti môže byť v stávke.

Pochopenie normálneho neurodevelopmentu je nevyhnutné pre pochopenie patologického vývoja , A pochopenie biologického substrátu patológie je nevyhnutné pre hľadanie farmakologických cieľov, účinných nefarmakologických terapií a hľadanie spôsobov včasnej a preventívnej diagnostiky. Preto by sme nemali len skúmať pamäť, ale všetky kognitívne fakulty, ktoré sú ovplyvnené vyššie uvedenými patológiami: jazykom, normálnym psychomotorickým vývojom, pozornosťou, výkonnými funkciami atď. Pochopenie toho je nevyhnutné.

Text upravil a upravil Frederic Muniente Peix

Bibliografické odkazy:

papers:

Barr R, Dowden A, Hayne H. Vývojové zmeny v odloženej imitácii u 6- až 24-mesačných dojčiat. Behavior and Development of Infants 1996, 19: 159-170.
Chiu P, Schmithorst V, Douglas Brown R, Holandsko S, Dunn S. Vytváranie spomienok: Priebežné vyšetrenie epizodickej pamäte kódovania v detstve pomocou fMRI. Developmental Neuropsychology 2006; 29: 321-340.
Hayne H. Vývoj pamäti pre deti: Dôsledky pre detskú amnéziu. Developmental Review, 2004, 24: 33-73.
McKee R, Squire L. O vývoji deklaratívnej pamäte. Journal of Experimental Psychology: Učenie, pamäť a poznanie 1993; 19: 397-404
Nelson C. Ontogénia ľudskej pamäte: Kognitívna perspektíva neurovedy. Developmental Psychology 1995; 31: 723-738.
Nelson, C.; de Haan, M .; Thomas, K. Neuralové základy kognitívneho vývoja. In: Damon, W .; Lerner, R.; Kuhn, D.; Siegler, R., redaktori. Príručka detskej psychológie. 6. vyd. Zväzok 2: Kognitívne, vnímanie a jazyk. New Jersey: John Wiley and Sons, Inc. 2006. str. 3-57.
Nemanic S, Alvarado M, Bachevalier J. Regióny hippocampu / parahipokampu a pamäť rozpoznávania: Náhľady z vizuálneho párovaného porovnania versus objektovo oneskorené nezmazanie u opíc. Journal of Neuroscience 2004, 24: 2013-2026.
Richmong J, Nelson CA (2007). Zúčtovanie zmeny v deklaratívnej pamäti: Kognitívna perspektíva neurovedy. Dev Rev. 27: 349-373.
Robinson A, Pascalis O. Vývoj pružnej pamäte vizuálneho rozpoznávania u detí. Developmental Science 2004; 7: 527-533.
Rose S, Gottfried A, Melloy-Carminar P, Bridger W. Známe preferencie v pamäti rozpoznávania novorodencov: dôsledky pre spracovanie informácií. Developmental Psychology 1982; 18: 704-713.
Seress L, Abraham H, Tornoczky T, Kosztolanyi G. Tvorba buniek v ľudskej hipokampálnej formácii od strednej gestácie až po neskoré obdobie po narodení. Neuroscience 2001; 105: 831-843.
Zola S, Squire L, Teng E, Stefanacci L, Buffalo E, Clark R. Zhoršená rozpoznávacia pamäť u opíc po poškodení obmedzená na oblasť hipokampu. Journal of Neuroscience 2000; 20: 451-463.

knihy: