Rotterova teória sociálneho učenia
Väčšina správania, ktoré vykonávame nie sú vrodené, ale sú sociálne nadobudnuté .
Naučili sme sa jesť konkrétnym spôsobom, pohybovať sa určitým spôsobom alebo spolupracovať s našimi rovesníkmi podľa situácie a kontextu. Týmto spôsobom je naše správanie silne ovplyvnené čo nám ukazuje naše spoločenské prostredie a kultúra, do ktorej patríme počas našich životov, ako vnímame ostatných a spätnú väzbu, ktorú od nich dostávame, pokiaľ ide o naše činy.
Existuje celý rad teórií, ktoré sa zameriavajú na túto skutočnosť z veľmi odlišných perspektív, ako sú sociálne teórie učenia. Aj keď najznámejším je Albert Bandura, predtým sa snažili vysvetliť naše správanie zo strany spoločnosti. Jedným z nich je Teória sociálneho učenia Juliana Rottera , na ktorom sa tento článok sústreďuje.
- Možno vás zaujíma: "Sociokultúrna teória Lev Vygotsky"
Teória sociálneho učenia Juliana B. Rottera
Teória Juliana B. Rottera dokazuje, že správanie, ktoré človek prejavuje vo svojom každodennom živote, je získaný prostredníctvom spoločenských skúseností. Naše vzorce správania závisia od interakcie ktoré udržiavame s médiom, čo sa vo veľkej miere uskutočňuje prostredníctvom spojenia s podobnými. Aby sme dosiahli naše ciele, potrebujeme účasť iných ľudí.
Táto teória by bol sám autor nazvaný ako teória sociálneho učenia , tiež známy ako teória kognitívneho učenia. V ňom sa Rotter domnieva, že ľudská bytosť sa usiluje uspokojiť svoje potreby z hľadania pozitívnych posilnení a vyhýbania sa trestu. Za týmto účelom bude vykonávať určité správanie alebo nie, na základe učenia, ktoré urobil počas svojho života a či zahŕňa alebo neznamená posilnenie, ktoré ho vedie k opakovaniu.
Navyše sa naučíme aj dôsledkami správania druhých, Získanie učenia pomocou vizualizácie a ovplyvňovanie týchto vedomostí vlastným správaním, aby sa výsledky získané inými mohli replikovať sami alebo sa im vyhnúť.
Je to teória realizovaná v momente histórie, keď prevládajúcim prúdom bol behaviorizmus, čo je viditeľné v použitých termínoch a štruktúrach myšlienok. Rotter však ide ďalej, zvažuje opačný behaviorizmus že duševné činy sú objektívne študovať a považuje myšlienku, predstavivosť, vyvolanie, úmyselnosť a iné aspekty spojené s poznávaním a emóciami za skryté správanie. Všetko správanie je sociálne sprostredkované a spoločnosť poskytuje na základe nich posilnenia alebo tresty, ktorých dôsledky sa naučíme.
- Súvisiaci článok: "Teória sociálneho vzdelávania Alberta Bandura"
Psychologické potreby
Pre spoločnosť Rotter má ľudská séria niekoľko základných a všeobecných potrieb na psychologickej úrovni, ktoré by sa mal pokúsiť nahradiť, ak chce udržať stav blahobytu.
Zo všetkého na sociálnej úrovni môžeme nájsť niekoľko s dôležitým emočným zaťažením a to ovplyvniť schopnosť odmeniť a dokonca vnímať životné prostredie určitým spôsobom. Potrebné sú zvýraznené nasledovné potreby.
1. Potreba uznania
Rozumie sa ako potreba dosiahnutých výsledkov alebo cieľov sú určitým spôsobom oceňované sociálnym prostredím , Posúdenie je samo osebe posilnením, ktoré môže stimulovať naše správanie.
2. Potreba nadvlády alebo vedenia
Ide o poznanie vlastnej moci nad ostatnými, vytváranie vzťahov vplyvu, v ktorých iní reagujú na naše správanie.
3. Potreba nezávislosti
Úzko súvisí so sebapoznávaním , ide o potrebu mať kontrolu nad svojimi činnosťami. Byť schopní upraviť životné prostredie a mať vplyv na situácie, v ktorých žijeme.
- Súvisiaci článok: "Vlastný koncept: čo je to a ako sa formuje?"
4. Potreba náklonnosti
Pocity milované a pozitívne oceňované naši spolužiaci je jednou zo základných všeobecných potrieb ľudskej bytosti ako spoločného bytia.
5. Potreba ochrany
Možnosť, že budeme môcť počítať s ostatnými a cítime, že sme v prípade potreby chránení a pomohli, je ďalším prvkom vytvára posilnenie v Rotterovej teórii sociálneho učenia .
6. Potreba fyzickej pohody
Ide o potrebu uspokojiť naše základné potreby a získať potešenie a uspokojenie prostredníctvom prostriedkov, ako je jedlo, spánok, sociálneho viazania alebo sexuálneho styku , Rovnako tak aj vyhýbanie sa nespokojnosti patrí do tejto potreby.
Motivácia konať
Možnosť, že sa konkrétne správanie vyskytne v danej situácii alebo potenciálnom správaní, závisí, či je priamo pozorovateľné alebo skryté, od danej situácie a od preferencií správania spomedzi dostupného repertoáru.
Tieto aspekty sa poučili počas celej životnej histórie subjektu a konkrétna voľba zohľadní rôzne úvahy, ktoré jednotlivec vykonáva na základe svojho učenia. Konkrétne spoločnosť Rotter zriadi tri z nich.
Úloha očakávania
Očakávania týkajúce sa výsledku nášho správania sú základným prvkom, pokiaľ ide o jeho realizáciu alebo nie. Keď sa ocitáme v určitej situácii, ľudská bytosť ju porovnáva podobných situáciách, ktoré zažil po celú svoju históriu , čo predpovedá konkrétny výsledok situácie, je vykonané určité správanie a očakáva, že dôjde k tomu, čo bolo predpovedané.
Preto sa očakáva získať určité zosilnenie alebo výsledok z dôvodu zovšeobecnenia čiastočne predchádzajúcej situácie, či už ide o získanie posilnenia alebo o možnosti riešenia alebo kontroly situácie. Hlavným a najdôležitejším faktorom pri vysvetľovaní správania je očakávanie, že bude mať úspech alebo nie.
Vyhodnotenie toho, čo sa očakáva: hodnota posilnenia
Ďalším z hlavných faktorov, ktoré nás vedú k správaniu sa určitým spôsobom, súvisí s hodnotením a úroveň túžby, ktorú sme prebudili následkami zmienenej činnosti.
Čím vyššia je potreba posilňovača pre daný subjekt, tým väčšia je pravdepodobnosť pokusu o vykonanie správania na jeho získanie.
Psychologická situácia
A nakoniec, kontext, v ktorom sa subjekt nachádza v momente konania, je tiež podstatnou súčasťou vyberte konkrétne správanie , V závislosti od situácie existujú určité dôsledky, ktoré sú determinované jedným alebo iným správaním.
Podmienky kontextu spolu s naším posúdením situácie a naše možnosti budú meniť správanie subjektu.
Osobnosť a miesto kontroly
Jedným z najrelevantnejších príspevkov Rotterova teórie sociálneho učenia je myšlienka lokusu kontroly ako základný prvok osobnosti .
Pre spoločnosť Rotter sa osobnosť chápe predovšetkým ako používanie správania ako prostriedku na dosiahnutie cieľov založených na tom, čo sa naučil a na túžbe dosiahnuť svoje ciele. To nám spôsobuje, že máme tendenciu konať určitým spôsobom viac či menej stabilne v čase a situáciách. Preto osobnosť je niečo, čo sa pre tohto autora učí.
Tento konzistentný spôsob správania vo veľkej miere závisí od vyššie uvedených faktorov, ako aj od vnímania sebahodnotenia a pridelenia vykonané na základe miesta kontroly .
- Súvisiaci článok: "Čo je kontrolné miesto?"
Miesto kontroly
Riadiaci priestor sa zdvihne ako očakávania jednotlivca týkajúceho sa stupňa kontroly pri získavaní spevnenia. Konkrétne subjektívnym posúdením rozumie subjekt, o tom, čo to robí naše správanie získať určité výsledky alebo nie.
Niektorí ľudia sa preto budú domnievať, že ich vlastné správanie prináša zisk alebo vyhýbanie sa stratám, ktoré budú mať tendenciu konať viac, byť viac nezávislý a ocenený pozitívnejšie , Toto sú tí jedinci s miestom vnútornej kontroly.
Na druhej strane tiež existujú ľudia s miestom externej kontroly , Títo si myslí, že prítomnosť posilnenia alebo konkrétne výsledky nie sú spojené s vlastným správaním, ale s náhodou. Teda si myslia, že ich konanie nemá žiadny vplyv, čo ich spôsobuje, že konajú menej a nevykonávajú zamýšľané správanie. Ich sebaúcta je nižšia a závisí od prostredia na dosiahnutie svojich cieľov.
Bibliografické odkazy:
- Rotter, J. B. (1945). Sociálne vzdelávanie a klinická psychológia. Prentice Hall.
- Schunk, D.H. (1997). Teórie učenia 2. vydanie. Pearson Education. Mexiko.
