Henri Wallon: životopis zakladateľa Genetickej psychológie
Genetická perspektíva je jedným zo základných prvkov, ktoré definujú psychológiu Henri Wallon , Môžeme povedať, že je zakladateľom genetickej psychológie, originálnym spôsobom pochopenia mysle jednotlivca prostredníctvom jeho histórie.
Pozrime sa na najdôležitejšie kľúčové myšlienky, aby sme pochopili ambicióznu teóriu Wallonu o tom, ako sa ľudská myseľ vytvára a rozvíja od detstva a prvých štádií rastu. Preskúmáme jeho biografiu a hlavné objavy a teórie.
Biografia Henri Wallon
Wallon, francúzsky psychológ a filozof, narodený v roku 1879 a zomrel v roku 1962, sa považuje za "zabudnutého zakladateľa" modernej psychológie spolu s Freudom a Piagetom. Pravdepodobne kvôli jeho marxistickej ideológii, ktorá preniká celou jeho teóriou, a dôležitosť toho, že iné diela tej doby preložené do angličtiny.
Wallon veril, že nebolo možné študovať myseľ spôsobom, ktorý nebol spojený , Zatiaľ čo sa structuralistovia pokúšali študovať každú zložku mysle oddelene, spojil afektívnosť a inteligenciu a študoval psychiku ako celok.
Dokáže ukončiť klasický dualizmus psychológie: psychológiu mysle, duševných funkcií, verzus fyzickejšie psychológie, štúdia nervového systému. Wallon trvá na tom, že obidva aspekty nielenže koexistujú, ale navzájom sa dopĺňajú. Nemožno pochopiť ľudskú bytosť, ak to nie je cez jeho schopnosti a nervový systém.
Toto zmierenie protikladov sa nazýva dialektický materializmus, marxistické dedičstvo. Preto, keď hovoríme o Wallone, hovoríme, že je dialektický-genetický psychológ. Dialektická, pretože navrhuje "dialóg" medzi tradične protichodným a genetickým, lebo najdôležitejšou vecou pochopiť myseľ je predstaviť ho z geneze.
Genetická psychológia
Čo presne rozumieme genetickú psychológiu? Samotný Henri Wallon ho definoval nasledujúcim vyhlásením: "Genetická psychológia je tá, ktorá študuje psychiku vo svojej tvorbe a jej transformáciách".
Wallonova genetická psychológia je originálnou metódou analýzy. Podobne ako jeho súčasný Piaget kritizoval ahistorický prístup Gestaltových psychológov. Wallon si bol veľmi dobre vedomý, že je potrebné študovať myseľ a jeho vývoj od narodenia až po jeho pochopenie, ako sa vyskytuje v dospelosti, ako výsledok histórie transformácií. Tu robí paralelu s Vygotským, ktorý tiež zdôrazňuje objavenie sa genetického správania, aby vysvetlil jeho vývoj.
Takže je Wallon detský psychológ? Hoci hovoril o ľudskej mysli prostredníctvom vlastností dieťaťa, urobil to preto, lebo tvrdil, že dospelá myseľ môže byť známa len prostredníctvom pochopenia infantilnej psychiky a jej vývoja. To, že nemá zmysel študovať psychológiu dospelého človeka, akonáhle sa vytvorí a konsoliduje, by bolo ako snažiť sa naučiť, ako je obraz namaľovaný, aby ho uvažoval, akonáhle skončil.
Vývoj dieťaťa podľa spoločnosti Wallon
Wallon predpokladá rad zásad, ktoré označujú vývoj. Pre neho, hoci vývoj dieťaťa nastane v mnohých smeroch naraz, vždy existuje funkcia, ktorá vyniká a je charakteristická pre každú fázu.
Nie je ani za kvantitatívny prístup k rozvoju. Mnohí psychológovia chápu dieťa ako dospelého, ktorý stále chýba určité špecifické funkcie, egocentrická pozícia, ktorá vidí dieťa ako potenciálny dospelý, ktorý pridáva vývojové míľniky. Wallon obhajuje, že je potrebné vidieť vývoj tak, ako je, a nie to, čo sa "stane", pozorovaním príslušných evolučných etáp a berúc do úvahy rozdiely medzi nimi.
Wallon si uvedomuje, že vývoj nie je nepretržitou líniou; charakteristické činnosti jednej fázy nie vždy pokračujú v ďalšom, často sa objavujú iné, ktoré ich nahradia alebo sa stávajú protichodnými. Navrhuje, aby vývoj kolísal: každá fáza je označená smerom k vnútornej alebo vonkajšej strane a táto charakteristika sa strieda v každej fáze.
1. Stupeň impulzívnosti motora (0-6 mesiacov)
Pódium je pomenované podľa hlavnej činnosti, ktorú dieťa vykonáva: reagovať na vonkajšie a vnútorné impulzy a vykonávať pohyby ako forma vypúšťania energie. Je to fúzia smerujúca smerom dovnútra, alebo ako centrála, ako hovorí Wallon.
2. fáza emocionálneho vývoja (7-12 mesiacov)
V tejto centrielnej fáze dieťa rozvíja emocionálne reakcie, ktoré mu umožnia komunikovať so svojím sociálnym prostredím najprimitivnejším spôsobom.Deti prostredníctvom emocionálneho prejavu nadviažu kontakt s ostatnými a postupne sa stávajú súčasťou sveta zdieľaných významov.
Vzhľadom k tomu, že emócie spoločnosti Wallon majú svoj pôvod vo vnútorných pocitoch, ktoré pociťuje novorodenec alebo dokonca plod. Tieto globálne afektívne stavy sa odzrkadľujú v motorických aktivitách (napríklad v tom, že dieťa trasú rukou, keď je šťastný), ktoré iní interpretujú ako reprezentáciu vnútorného štátu a zdôrazňujúcu spoločenskú funkciu. Prostredníctvom tejto socializácie emócie idú z jednoduchých fyziologických reakcií na komunikačné prejavy.
3. Sensorimotor a projekčný stupeň (2-3 roky)
V tomto štádiu dieťa začína skúmať fyzický svet, ktorý ho obklopuje vďaka novým jazykovým a pohybovým zručnostiam. Je to teda odstredivá fáza. Podľa Wallona dieťa cíti potrebu vyšetrovať jeho okolie. Keďže citlivosť je už dobre rozvinutá, urobí to prostredníctvom zmyslov. Vyzdvihne predmety a vezme ich do úst a preskúma ich lepšie.
Práve v tomto štádiu sa zúčastňuje toho, čo Valon nazýva "striedavé hry". Ide o hry na túre, kde sa dieťa strieda medzi dvoma pólmi tej istej situácie: aktívnou a pasívnou pozíciou. Napríklad hrať chytiť a potom hrať sa chytiť, skryť a potom hľadať skrývať, hodiť loptu a prijať. To odráža schopnosť dieťaťa oddeliť svoju existenciu od života ostatných. Rozpoznať seba ako "ja" a začať kryštalizovať vaše ego odlišne od ostatných.
4. stupeň osobnosti (3-6 rokov)
Ide o centrietálnu fázu označenú individualizmom. Použitie prvej osoby, rozdelenie všetkých predmetov, ktoré vidí a opozícia, sú odrazom kryštalizácie ego dieťaťa. Dieťa začína vykazovať narcisistické vlastnosti a usiluje sa o súhlas iných. Nakoniec, nie spokojný s vlastným správaním, začína hľadať vzory správania v iných a získava nový repertoár prostredníctvom imitácie.
5. Kategória štádia (6-11 rokov)
Posledná etapa detstva je charakterizovaná pouţitím intelektuálnej a nie afektívnej. Školstvo umožňuje, aby intelektuálne zručnosti, ako je pamäť a pozornosť, sa dostali do centra. Ako sa vyvíja inteligencia, je schopná vytvárať kategórie a neskôr myslieť abstraktne.
