Naučiť sa učiť: čo nám neurovedia o učení
Všetci vieme, čo to znamená učiť sa, ale niekedy je ťažké učiť, ako sa učiť a ako sa naučiť učiť sa. Za to v posledných rokoch neurovedia pozornosť ľudí kognitívne procesy, ktoré sa zavádzajú pri získavaní vedomostí .
V tomto článku uvidíme, čo výskum zameraný na mozog nám hovorí o tom, ako sa naučiť učiť sa.
- Súvisiaci článok: "13 typov učenia: čo sú?"
Ako sa ľudský mozog učí?
Neuroscience nám hovorí, že mozog sa neučuje opakovaním , ale informácie sú konsolidované "robiť", pohybovať, vytvárať, vzrušujúce nás. Kôra je motorický orgán a dieťa vyžaduje hru a pohyb, aby objavil, preskúmal a preto sa naučil. Podobne konsolidujeme informácie lepšie, keď sa týkajú ostatných a dochádza k emocionálnym dôsledkom. Ako povedal Jan Amos Comenius; "Všetko, čo v čase učenia produkuje obsah, posilňuje pamäť".
Vzdelávanie by malo byť zamerané na podporu toho najlepšieho z každého jednotlivca, čo nám pomáha byť viac kreatívny, dať vášeň a dušu do toho, čo robíme, a sociálne a emocionálne , Preto je dôležité, aby učitelia aj rodiny zohľadnili nasledujúce body.
1. Znalosť mozgu
Poznať a pochopiť fungovanie rôznych kortikálnych štruktúr, ktoré pracujú v procese učenia , pomôže rodičom a učiteľom čo najlepšie sprevádzať naše deti a študentov v štúdiu.
Ak ich učiate odpočívať počas ich štúdia každých 15-20 minút na vykonávanie cvičenia mozgu alebo aktivitu určitej fyzickej intenzity po dobu 5 minút, pomôže im to opätovne aktivovať systém výkonnej pozornosti. Okrem toho najnovší výskum o mozgu odzrkadľuje, že vrátane dynamiky, ako je vnímanie alebo jóga v triede, potencuje mnoho faktorov spojených s takzvanými výkonnými funkciami. Tie sú zodpovedné za základné kognitívne systémy pre školy, ako sú pozornosť, sebakontrola, pracovná pamäť alebo kognitívna flexibilita medzi ostatnými.
- Možno vás zaujíma: "Časti ľudského mozgu (a funkcie)"
2. Spolupráca
Je nevyhnutné mať víziu tímovej práce medzi školou a rodinou. Umožnenie kontaktov medzi učiteľmi a rodičmi prostredníctvom stretnutí alebo kaviarní môže podporiť plynulú komunikáciu a podporiť hlbšie znalosti študentov. Ďalším zaujímavým aspektom by mohlo byť spoliehať sa na členov rodiny ako facilitátorov alebo spolupracovníkov v rámci dynamiky triedy a môže sa stať skvelým zdrojom pre učiteľov.
V rámci učebne môže byť táto spolupráca možná aj medzi študentmi , prostredníctvom podpory druhého. Vytvorte "spoločníkov cestovného ruchu", kde sa dvaja chlapci vzájomne odvolávajú na témy, ako napríklad ukazovanie na program alebo prevzatie materiálu domov.
3. Motivácia
Vytvorenie iskry zvedavosti v nich je niečo dôležité, aby mohli ísť a udržiavať záujem. Informujte ich, prečo študujú, čo študujú , aké dôsledky máte vo svojom dni a na to, aby ste mohli používať kontextualizované učenie, postupy v laboratóriu, na otvorenom priestranstve alebo s centrami záujmu, ktoré prebúdajú vašu túžbu učiť sa. Podporujte učenie s audiovizuálnymi materiálmi, dokumentárne filmy, výlety a hry podporí vaše nadšenie a vašu túžbu učiť sa.
4. Pripojenie
Pripojte sa a empatitujte s našim dieťaťom alebo študentom je to základ pre to, aby sa cítili bezpečne v spôsobe ich formácie. Byť schopný vidieť, cítiť ich, porozumieť im, uľahčí ich sprevádzanie v akademickej oblasti. Ak máme dieťa, ktoré má ťažkosti, a vedie ho k tomu, že mu rozumieme, ako cítime, upokojujeme ho a znervózňujeme, pomôže mu to mať zmysel a je preňho ľahšie začať dôverovať vďaka našej pomoci.
Príklad
Všetky tieto tipy použijeme na praktický prípad.
Ander je 10-ročný chlapec diagnostikovaný s ADHD. Choďte do našej kancelárie Vitaliza, pretože rodina hovorí, že v škole má veľa problémov, aby zostala pokojná a dokonca trápila kolegov. Nikdy neukazuje úlohy v programe a zabúda polovicu materiálu , To všetko prináša neustále výčitky doma aj v škole, čo negatívne ovplyvňuje motiváciu ísť do školy a nálady.
Chlapci, ako je Ander, sú často nepochopení deti, zaradení do kategórie leniví, bezradní a ničiví. Je dôležité pochopiť, že tieto deti sú regulované pohybom a že potrebujú, aby sa utišili.Niekedy vynakladajú skutočné úsilie na to, aby zostali pokojné a pokojné, ale ak nie, cítia veľkú frustráciu .
Umožniť im pohyb, prispôsobený triede, ako je posielanie sekretariátu na určitý materiál, zodpovednosť za rozdávanie kníh alebo ich nechať objednať čítací priestor počas vyučovania, môže byť pre tieto deti dobrým riešením na vykonanie pohybu, ktorý potrebujú. Spolupracujte medzi rodinou a školami, aby ste mali rovnaké pokyny v oboch prostrediach, a že v rámci učebne má Ander spoločník cestovného ruchu, v ktorom budú recenzovať program na konci dňa, pomôže lepšie štruktúrovať a organizovať.
Vytvorte dynamiku v triede ktoré vyžadujú účasť Andera a jeho kolegov, ktorí pracujú na projektoch, ktoré si vybrali. Kombinácia týchto relácií s videami, experimentmi a hrami uľahčí zvýšenie pozornosti týchto detí. Ak navyše toto dieťa dostane pochopenie učiteľa a jeho rodiny, že keď urobí chybu, postaví sa na svoje miesto, spojí sa s emocionálnym stavom, že žije a pomáha mu presmerovať svoje energie, povedie k Anderovi a mnohým ďalším On môže mať sľubnú budúcnosť.
Autor: Anabel de la Cruz Psychológ-neuropsychológ, špecializujúci sa na perinatálnu psychológiu v Vitaliza.
Bibliografické odkazy:
- Bona, C. (2015) Nové vzdelávanie. PLAZA & JANES EDITORES
- Cortés, C. (2017) Pozrite sa na mňa, cíťte ma. Stratégie na opravu pripútanosti detí prostredníctvom EMDR. Bilbao: Desclée de Brouwer.
- Guillén, J.C. (2015). Neuroedukcia v triede: od teórie po prax. Španielsko: Amazon.
- Siegel, D. (2007) Rozvíjajúca sa myseľ. Ako vzťahy a mozog vzájomne ovplyvňujú modelovanie našej bytosti. Bilbao: Desclée de Brouwer.
- Siegel, D. (2012) Mozog dieťaťa. Barcelona: Alba Editorial.
