Štyri etapy kognitívneho vývoja Jean Piaget
Jean Piaget Je jedným z najdôležitejších psychológov a výskumníkov v dejinách a pre neho dlhujeme veľkú časť toho, čo sme objavili prostredníctvom psychológie vývoja.
Venoval veľkú časť svojho života, aby preskúmal spôsob, akým sa naše znalosti o životnom prostredí a našich myšlienkových vzorcoch vyvíjajú v závislosti od štádia rastu, v ktorom sa nachádzame, a je obzvlášť známy tým, že navrhol niekoľko štádií kognitívneho vývoja ktorými prechádzame všetkými ľuďmi, ako rastujeme.
- Možno vás zaujíma: "Vydali sme 5 kópií knihy" Psychologicky hovoriaci "!"
Jean Piaget a jeho koncepcia detstva
Myšlienka, ktorú navrhol Jean Piaget, je, že rovnako ako sa naše telo rýchlo vyvíja v prvých rokoch nášho života, naše duševné schopnosti sa vyvíjajú aj prostredníctvom série kvalitatívne odlišných fáz.
V historickom kontexte, v ktorom sa považovalo za samozrejmé, že chlapci a dievčatá neboli viac ako "projekty pre dospelých" alebo nedokonalé verzie toho, že sú ľudia, Piaget poukázal na to, že spôsob, akým deti konajú, cítia a vnímajú, nie je to, že ich duševné procesy sú nedokončené, ale skôr, že sú v štádiu s rôznymi, hoci koherentnými pravidlami hry a navzájom súdržné. To znamená, že detský spôsob myslenia nie je charakterizovaný rovnako ako absencia duševných schopností typických pre dospelých, ako aj prítomnosť spôsobov myslenia, ktoré nasledujú po inej veľmi odlišnej dynamike, v závislosti od štádia vývoja čo sú.
Z tohto dôvodu sa Piaget domnieva, že vzorce myslenia a správania sa najmladších sú kvalitatívne odlišné od modelov dospelých a že každá etapa vývoja definuje kontúry týchto spôsobov konania a pocitu. Tento článok ponúka stručné vysvetlenie týchto fáz vývoja zdvihol Piaget; teóriu, ktorá hoci bola zastaraná, je prvou teľbou, na ktorej bola vybudovaná Evolučná psychológia.
Etapy rastu alebo vzdelávania?
Je veľmi možné spadať do zmätku nevedomosti, či Jean Piaget popísal fázy rastu alebo učenia, keďže na jednej strane hovorí o biologických faktoroch a na druhej strane o procesoch učenia ktoré sa vyvíjajú z interakcie medzi jednotlivcom a životným prostredím.
Odpoveďou je, že tento psychológ hovoril o týchto dvoch, hoci sa sústredil viac na jednotlivé aspekty ako na aspekty učenia, ktoré súvisia so sociálnymi konštrukciami. Ak Vygotsky venoval význam kultúrnemu kontextu ako prostriedku, od ktorého ľudia internalizujú spôsoby myslenia a učenia sa o životnom prostredí, Jean Piaget dal väčší dôraz na zvedavosť každého chlapca alebo dievčaťa ako motor vlastného učenia, aj keď sa snažili ignorovať vplyv takých aspektov životného prostredia, ktoré sú také dôležité ako napríklad otcovia a matky.
Piaget to vedel je absurdné pokúsiť sa liečiť biologické aspekty oddelene a tie, ktoré sa týkajú kognitívneho vývoja , a že napríklad nie je možné nájsť prípad, keď dieťa v dvoch mesiacoch malo dva roky na to, aby priamo spolupracovalo s životným prostredím. Práve preto kognitívny vývoj o ňom informuje o štádiu fyzického rastu ľudí a fyzický vývoj ľudí dáva predstavu o tom, čo sú možnosti učenia jednotlivcov. Na konci dňa ľudská myseľ nie je niečo, čo je oddelené od tela a jeho fyzické vlastnosti dávajú tvar mentálnym procesom.
Avšak, aby sme pochopili Piagetove štádiá kognitívneho vývoja, je potrebné vedieť, z akého teoretického prístupu sa jeho autor odchýli.
- Súvisiaci článok: "História psychológie: autori a hlavné teórie"
Spomínajúc na konštruktivistický prístup
Ako Bertrand Regader vysvetľuje vo svojom článku o teórii učenia Jeana Piageta, učenie je pre tohto psychológa proces konštantnej konštrukcie nových významov , a motor tejto extrakcie poznatkov z toho, čo je známe, je jedinec. Preto je pre Piageta protagonistom učenia samotný učň, a nie jeho učitelia alebo učitelia. Tento prístup sa nazýva konštruktivistický prístup, a zdôrazňuje autonómiu, ktorú majú jednotlivci pri internalizácii všetkých druhov vedomostí; Podľa toho je to osoba, ktorá kladie základy svojich vlastných vedomostí, v závislosti od toho, ako organizuje a interpretuje informácie, ktoré zachytáva z prostredia.
Avšak, že motorom učenia je človek, neznamená to, že všetci máme úplnú slobodu učiť sa, alebo že kognitívny vývoj ľudí je vykonávaný akýmkoľvek spôsobom.Ak áno, nemá zmysel rozvíjať evolučnú psychológiu venovanú štúdiu fáz kognitívneho vývoja typických pre každú fázu rastu a je zrejmé, že existujú určité vzorce, ktoré spôsobujú, že ľudia podobného veku sa podobajú a odlišujú sa od ľudí s veľmi odlišným vekom.
Toto je je bodom, v ktorom sa stali dôležité etapy kognitívneho vývoja, ktoré navrhol Jean Piaget : keď chceme vidieť, ako autonómna aktivita zapadá a spája so sociálnym kontextom s genetickými a biologickými podmienkami, ktoré sa vyvíjajú počas rastu. Etapy alebo etapy by popisovali štýl, v ktorom človek organizuje svoje kognitívne schémy, ktoré zase slúžia na organizovanie a asimiláciu informácií o životnom prostredí, ostatných agentoch ao sebe.
Treba však poznamenať, že tieto štádiá kognitívneho vývoja sa nezhodujú so súborom vedomostí, ktoré možno zvyčajne nájsť u ľudí, ktorí sú v jednej alebo inej fáze rastu, ale skôr opisujú typy kognitívnych štruktúr, ktoré sú za týmito vedomosťami .
Na konci dňa obsah odlišného učenia, ktorý človek vykonáva, závisí vo veľkej miere od kontextu, ale kognitívne podmienky sú obmedzené genetikou a spôsobom, akým je formovaný fyzickým rastom osoba.
Piaget a štyri etapy kognitívneho vývoja
Fázy vývoja exponované spoločnosťou Piaget tvoria postupnosť štyroch období, ktoré sú následne rozdelené do iných štádií. títo štyri hlavné fázy sú vymenované a stručne vysvetlené nižšie s charakteristikami, ktoré im Piaget pripísal. Musíme však mať na pamäti, že, ako uvidíme, tieto fázy nie sú presne v súlade s realitou.
1. Smyslový stupeň - motor alebo senzorový motor
Je to prvá fáza kognitívneho vývoja a pre Piaget sa koná medzi okamihom narodenia a výskytom kĺbového jazyka v jednoduchých vetách (voči dvojročnému veku). Táto etapa definuje získanie poznatkov z fyzickej interakcie s bezprostredným prostredím. Kognitívny vývoj sa teda spája s experimentálnymi hrami, ktoré sú často na začiatku nedobrovoľné, pričom určité skúsenosti súvisia s interakciami s objektmi, ľuďmi a blízkymi zvieratami.
Deti, ktoré sú v tomto štádiu kognitívneho vývoja, vykazujú egocentrické správanie, v ktorom hlavné koncepčné rozdelenie, ktoré existuje, je to, čo oddeľuje myšlienky "ja" a "životné prostredie". Deti, ktoré sa nachádzajú v senzoricko-motorickej scéne, hrajú na uspokojenie svojich potrieb prostredníctvom transakcií medzi sebou a životným prostredím.
Aj keď vo fáze senzorických motorov nie je možné príliš rozlišovať medzi odtieňmi a jemnosťami, ktoré prináša kategória "životného prostredia", porazí pochopenie trvania objektu, to znamená schopnosť pochopiť, že veci, ktoré Nevidíme v určitej dobe aj napriek tomu.
2. Prevádzková fáza
Druhá etapa kognitívneho vývoja podľa spoločnosti Piaget sa zdá viac alebo menej medzi dvoma až siedmymi rokmi .
Ľudia, ktorí sú v predoperačnej fáze začnú získavať schopnosť postaviť sa na miesto druhých, konať a hrať po fiktívnych úlohách a používať objekty so symbolickou povahou. V tejto fáze je však stále veľmi prítomná egocentricita, čo sa prejavuje v ťažkých ťažkostiach s prístupom k myšlienkam a reflexiam relatívne abstraktného druhu.
Navyše, v tejto fáze ešte nebola získaná schopnosť manipulovať s informáciami podľa logických pravidiel, aby sa získali formálne platné závery, a ani sa nemôžu správne vykonať komplexné duševné operácie typické pre dospelý život (teda názov tohto obdobia kognitívny vývoj). Z tohto dôvodu magické myslenie založená na jednoduchých a ľubovoľných združeniach, je veľmi prítomná v spôsobe internalizácie informácií o tom, ako svet funguje.
3. Stupeň špecifických operácií
o medzi sedem a dvanástimi rokmi v ktorej sa začína používať logika, aby sa dospelo k platným záverom, pokiaľ priestor, z ktorého začína, súvisí s konkrétnymi a nie abstraktnými situáciami. Systémy kategórií na klasifikáciu aspektov reality sa navyše v tejto fáze značne komplikujú a štýl myslenia prestáva byť tak výrazne egocentrický.
Jedným z typických príznakov, ktoré dieťa odsúhlasilo štádium konkrétnych operácií, je to, že je že množstvo kvapaliny obsiahnutej v nádobe nezávisí od formy, ktorú táto kvapalina získa , pretože si zachováva svoj objem.
4. fáza formálnych operácií
Fáza formálnych operácií je poslednou etapou kognitívneho vývoja, ktorú navrhli Piaget, a sa objavuje od veku dvanásť rokov vrátane dospelého života .
V tomto období si zarobíte schopnosť používať logiku na dosiahnutie abstraktných záverov ktoré nesúvisia s konkrétnymi prípadmi, ktoré sa vyskytli z prvej ruky. Z tohto dôvodu je možné "premýšľať nad myslením", jeho konečnými dôsledkami a úmyselne analyzovať a manipulovať myšlienkové schémy a môžete tiež použiť hypotetické deduktívne zdôvodnenie.
Lineárny vývoj?
Skutočnosť, že je takto vystavený zoznam s vývojovými štádiami, môže naznačovať, že vývoj ľudského poznania každej osoby je kumulatívnym procesom, v ktorom sú viaceré vrstvy informácií založené na predchádzajúcich vedomostiach. Avšak, táto myšlienka môže viesť k podvodu .
Pre spoločnosť Piaget vývojové štádia naznačujú kognitívne rozdiely v podmienkach učenia. Preto sa to, čo sa dozvedelo napríklad o druhom období kognitívneho vývoja, nie je uložené na všetkom, čo sa dozvedelo počas predchádzajúcej fázy, ale skôr rekonfiguruje ho a rozširuje ho do rôznych oblastí vedomostí .
- Možno vás zaujíma: "7 hlavných prúdov psychológie"
Kľúčom je kognitívna rekonfigurácia
V Piagetianovej teórii sa tieto fázy uskutočňujú jeden po druhom, z ktorých každý ponúka podmienky pre rozvíjajúcu sa osobu, aby rozvinula dostupné informácie na presun do ďalšej fázy. Ale to nie je čisto lineárny proces, pretože to, čo sa naučil v počiatočných štádiách vývoja sa neustále mení z kognitívneho vývoja, ktorý nasleduje .
Zvyšok tejto teórie štádií kognitívneho vývoja nestanovuje veľmi pevne stanovené vekové hranice, ale iba opisuje veky, v ktorých sú bežné fázy prechodu od jedného k druhému. Preto je pre spoločnosť Piaget možné nájsť prípady štatisticky abnormálneho vývoja, pri ktorom človek odďaľuje pri prechode do ďalšej fázy alebo prichádza do nej v mladom veku.
Kritika teórie
Napriek tomu, že teória štádií kognitívneho vývoja Jean Piaget bola základným dielom Vývojovej psychológie a mala veľký vplyv, dnes je považovaná za zastaranú. Na jednej strane sa ukázalo, že kultúra, v ktorej človek žije, ovplyvňuje spôsob myslenia a že existuje miesta, kde dospelí majú tendenciu myslieť podľa charakteristík fázy formálnych operácií , okrem iného kvôli vplyvu magického myslenia niektorých kmeňov.
Na druhej strane dôkazy v prospech existencie týchto fáz kognitívneho vývoja nie sú ani veľmi pevné, takže nemožno považovať za samozrejmé, že dobre opisujú, ako sa mení spôsob myslenia v detstve a dospievaní. V každom prípade je pravda, že v určitých aspektoch, ako je koncept stálosti predmetu alebo všeobecná myšlienka, že deti majú tendenciu premýšľať z prístupov založených na tom, čo sa deje v prostredí a nie podľa abstraktných myšlienok, sú akceptované a slúžili na to, aby sa začali vyšetrovania, ktoré sa aktualizujú.
