Ako sa emocionálny vývoj vyskytuje v detstve?

Apríl 29, 2024

V posledných desiatich rokoch vzrast štúdia emócií a ich vplyv na psychickú pohodu ľudskej bytosti priniesol revolúciu v ich koncepcii a priniesol im takú úlohu, akú majú kognitívne procesy na konci minulého storočia.

Ale ... Ako je zrelosť tejto schopnosti v ľudskej bytosti počas prvých rokov života?

Čo znamená emocionálny vývoj?

Vzhľadom k tomu, emocionálny vývoj je jav, ktorý sa skladá z mnohých zložiek, a preto, keď jeho opis a konceptualizácia je sa musia zúčastniť na nasledujúcich osiach :

Ako vzniknú emócie
Čo to je a ako sa emocionálna reaktivita vyskytuje vo vzťahu k vlastnému temperamentu.
Vývoj emočného vyjadrenia podľa fáz vývoja.
Ako vzniká vlastné a hetero-emocionálne vedomie.
Aké mechanizmy sa zavádzajú do emocionálnej samoregulácie.

Keďže ľudská bytosť je spoločenská bytosť, Emocionálny a spoločenský vývoj je spojený svojím charakterom ; prostredníctvom prvého sa dosiahne druhá, pretože od identifikácie, experimentovania a komunikácie emócií (vyjadrenie a porozumenie) a cez empatiu a školenie v sociálnych zručnostiach (oba kľúčové prvky emočného vývoja) spoločenských vzťahov medzi jednotlivcom a ostatnými bytosťami, ktoré ho obklopujú.

To všetko je tiež možné ako sa rozvíja jazyk , čo je nevyhnutné na dosiahnutie tohto medziľudského spojenia prostredníctvom komunikačných procesov.

Súvisiaci článok: "10 úžasných psychologických faktov o pocitoch a emóciách"

Emocionálny vývoj v ranom detstve

Ako už bolo spomenuté, konečný účel emócií sa týka otázok týkajúcich sa komunikácie medzi jednotlivcami. Mohlo by sa povedať, že má adaptačnú funkciu voči životnému prostrediu a motivuje správanie jednotlivca na dosiahnutie určitých cieľov.

V procese emocionálneho vývoja, tak zložitého a multifaktorového, dieťa iniciuje v prvých mesiacoch života niektoré začínajúce spojenia medzi vonkajšími situáciami, ku ktorým dochádza, a emocionálnymi reakciami, ktoré sú odvodené pozorované v osobách, ktoré sa starajú. Po šiestich mesiacoch dieťa môže reagovať na príznaky náklonnosti s pozitívnymi emóciami, ako aj s potenciálne nebezpečnými situáciami s inými menej príjemnými emóciami.

Napriek tomu je ich chápanie vzťahu medzi správaním a emocionálnym stavom veľmi obmedzené: ich emocionálna reaktivita udržiava veľmi úzky vzťah s temperamentom dieťaťa, s ktorým je úroveň vnútornej emocionálnej sebakontroly veľmi nízka počas tohto štádia, keďže sú opatrovateľmi tých, ktoré to umožňujú

Symbolická hra a afektívna väzba

Najrelevantnejším míľnikom, ktorý bude znamenať pred a po emocionálnom vývoji dieťaťa, bude dosiahnutie symbolickej schopnosti hry, zvyčajne smerom k dvom rokom života. V tejto dobe začnú reprezentovať svoje vlastné a iné emocionálne stavy prostredníctvom jazyka , čo znamená predchádzajúci krok k rozvoju empatie.

Afektívna väzba medzi postavou pripútanosti a dieťaťom sa stáva základným faktorom emocionálneho vývoja dieťaťa počas tejto prvej vývojovej fázy. To, že dieťa vníma bezpečnosť, dôveru, náklonnosť, starostlivosť a ochranu rodičmi (alebo opatrovatelia) budú zásadné, aby zabránili vytvoreniu fungovania odmietnutia a vyhýbania sa týmto údajom. Tento typ odolného alebo ambivalentného spojovacieho vzoru sa stáva rizikovým faktorom pri následnom výskyte psychopatológie alebo budúcich emočných porúch.

Súvisiaci článok: "Harlowov pokus a materská deprivácia: nahradenie matky"

... a v dospievaní

Aj keď začiatok dospievania naznačuje konsolidáciu emocionálneho vývoja jednotlivca , kde sa chápanie vlastných a iných emocionálnych stavov uskutočňuje uspokojivejším a hlbším spôsobom, jeho aplikácia nie je úplná, pretože procesy, ktoré sa podieľajú na tejto dôležitej fáze, sťažujú prejavy prvej.

V období dospievania deti vykonávajú kognitívne uvažovanie prostredníctvom hypoteticko-deduktivej logiky, z ktorej porovnávajú a zakladajú svoje porozumenie a emocionálne vyjadrenie na predchádzajúcich osobných skúsenostiach, ktoré im poskytujú dostatok informácií na správnu interpretáciu novej situácie, ktorej čelia. ,

Na druhej strane, aj keď zosilňovať ich empatickú kapacitu Tiež charakterizujú psychologickú egocentričnosť, pre ktorú sú veľmi zamerané na imidž seba, ktorý sa prenáša na druhých, a typ hodnotenia, ktoré môžu robiť iné aspekty ich osobných charakteristík. Jeden z hlavných cieľov preto spočíva v práci a udržiavaní pozitívneho self-konceptu, ktorý ponúka sebe a iným.

Okrem toho, pretože na neuroanatomickej úrovni nie je adolescentný mozog úplne dokončený (najmä pokiaľ ide o štruktúry a prefrontálne synapsie), ktoré sú zodpovedné za prijímanie rozhodnutí a zabezpečenie vyjadrenia zrelého správania alebo dospelý) v dospievaní dochádza k veľkej variabilite kvality a intenzity emočného vyjadrovania , ako aj nedostatok flexibility v endogénnej emocionálnej samoregulácii, a preto je spoločné prechod na opačné stavy mysle vo veľmi krátkych časových obdobiach, takzvanú emocionálnu labilitu.

Úloha školského prostredia

Súčasne s rodinným kontextom sa škola stáva veľmi dôležitým socializačným agentom dieťaťa a zohráva veľmi dôležitú úlohu v emocionálnom vývoji dieťaťa.

Súčasná škola nielenže je chápaná ako vysielajúca jednotka inštrumentálnych a technických poznatkov , ale aj medzi jeho hlavné funkcie je vzdelávať študenta pri získavaní etických a morálnych hodnôt a princípov, podporovať dosiahnutie kritického uvažovania, prevzatie niektorých spôsobov správania a vhodné postoje k životu v spoločnosti ( dosiahnuť ich porozumenie), pri poznávaní série sociálnych zručností a schopností, ktoré im umožňujú vytvoriť uspokojivé medziľudské väzby a dokonca aj pri riešení životne dôležitých problémov.

Kvôli konsolidácii všetkých týchto aspektov je nevyhnutné dosiahnuť adekvátny emocionálny vývoj, pretože v každom psychologickom procese zasahujú tak kognitívne, ako aj emocionálne aspekty.

Na druhej strane, dosiahnutie adekvátneho emočného vývoja tiež umožňuje dieťaťu zaujať optimistický postoj pri dosahovaní akademických cieľov a sebapozorovaní adaptabilnejšej školskej súťaže, čo má za následok propagáciu výraznejšej motivácie, ktorá uľahčuje udržanie tohto stavu motivácie a vôle zlepšiť svoju schopnosť učiť sa. To všetko ich činí odolnejšími a menej zraniteľnými voči kritike a sociálnym porovnávaniam, ktoré, hoci sú vykonávané nevedome, sú stanovené vo vzťahu k výsledkom získaným dieťaťom a rovesníkmi.

Attribučný štýl

Ďalším veľmi dôležitým aspektom, v ktorom má škola značnú zodpovednosť, je stanovenie štatútu štatútu študentov. Atribútový štýl je definovaný ako proces, ktorým jednotlivec dáva príčinu situáciám, ktorým čelí.

Vnútorný autorizačný štýl naznačuje, že osoba sa pozná ako aktívny agent toho, čo sa stane vo svojom prostredí a rozumie ako ovládateľné motivácie, ktoré tieto vznikajú. Externý atribútorský štýl sa identifikuje s viacerými pasívnymi subjektmi, ktorí majú koncepciu, že faktory ako šťastie sú to, čo motivuje situácie, ktoré zažívajú. Nepochybne prvá je psychologicky vhodnejšia a tá, ktorá má viac vzťahov s uspokojivým emocionálnym vývojom.

Možno vás zaujíma: "Základná chyba atribútu: pigeonholing ľudí"

Emocionálna inteligencia

V poslednom čase došlo k zmene paradigmy v dôležitosti podpory emocionálnej inteligencie. Začína to mať empirické dôkazy emocionálna inteligencia má veľmi silný vplyv pri každodenných rozhodnutiach , o charaktere medziľudských vzťahov alebo o získavaní hlbšieho a plnšieho sebapoznania o sebe.

Keďže je táto komplexná súťaž, vývoj sa uskutočňuje postupne a pomaly, pokrývajúci približne prvé dve životne dôležité desaťročia. Preto dosiahnutie adekvátneho usadenia sa v detstve a dospievaní bude rozhodujúce pre emocionálne (psychologické) fungovanie v dospelosti.